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La première boîte d'objets (sons simples)

2023-11-17T19:43:58Z

1000feuilles : mise en page des images

{{Page de matériel
|Aire de matériel=Aire de langage
|Description=* Boîte contenant 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira de préférence des mots qui s'écrivent avec une alternance de consonnes et de voyelles, sans lettre muette. Exemples : vis, sac, moto, domino, fil, bus, os.
* Des coupons de papier.
* Un stylo bleu, un stylo rouge.
|Âge de première présentation=Selon l’avancée de l’enfant, potentiellement un peu avant 5 ans.
Mise en garde : ne pas entrer trop vite dans cette activité. (Voir pré-requis). Cette présentation est individuelle et unique. Elle ne sera pas répétée contrairement à la plupart des activités. Le choix du moment doit être fait avec soin par l'enseignant. On n’entrera dans l’activité de la première boite d’objet seulement au moment où l'on sent que l’enfant est prêt à se relire de lui-même. Cette activité est un petit moment mémorable car c’est le moment où l’enfant va « lire » ses premiers mots.
|Pré-requis=* L’enfant sait décomposer un mot en sons. [jeu de l’analyse des sons]
* L’enfant connaît la correspondance lettre-son [lettres rugueuses]
* L’enfant transcrit quelques mots avec l’alphabet mobile sans se relire [premier alphabet mobile]

Attention : l'étape d’écriture sans relecture doit pouvoir durer ; il est essentiel que l'adulte ne demande pas à l’enfant de se relire afin qu’il travaille le plus longtemps possible avec ses oreilles. Si ce temps est réduit, il sera très dur d’y revenir malgré le besoin de l’enfant car cet exercice est assez coûteux. Cette habitude d’écouter les sons sera un outils très puissant pour construire la confiance en soi et l’autonomie vers la lecture et l’écriture. Ne sautons pas les étapes.
|Buts directs=* Lire des mots simples.
* Associer la lecture d'un mot à son sens.
|Buts indirects=* Développement de l’autonomie
* Préparation à la lecture totale
|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=
|Langage=
|Remarques=
|Mise en place=<q>Je t’écris un autre mot ?</q>
Écrire sac. Plier le papier en deux et le donner à l’enfant. Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsq'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisse l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).
Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.
|Rangement=Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.

Inviter l’enfant à ramener la boîte à sa place et à ranger son tapis.
|Présentation - Introduction=
|Prés. Galerie - Largeur images=
|Prés. Galerie Image 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Prés. Galerie Image 1.jpg
|Prés. Galerie Légende 1=
|Disposition=Images face au texte
|Prés. Ét.1 Titre=
|Prés. Ét.1=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>
Proposer à l’enfant de prendre la boîte d’objets et de s’installer sur une table/un tapis (préalablement déroulé).
Sortir et nommer les objets un à un.
Prendre un morceau de papier et dire à l’enfant : <q>Je vais écrire pour toi un message. </q>
Cacher ce qu’on écrit : f i l .
Ecrire les consonnes en bleu et les voyelles en rouge. Ecrire les lettres séparées les unes des autres. Plier le papier et le donner à l’enfant.
L’enfant déplie le papier et dit fffffff iiiiiiiiii llllllllll
<q>Et si tu le dis plus vite ?</q>
 fil
|Prés. Ét.1 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 1 Image.jpg
|Prés. Ét.2=<q>Oui !
Sur ce papier, j’ai écrit « fil ». J’ai écrit chaque lettre séparément mais si je veux vraiment écrire « fil », je dois écrire comme ça :</q>
Réécrire le mot devant l’enfant et poser le ticket à côté de l’objet.|Prés. Ét.2 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 2 Image.jpg|Prés. Ét.3=<q>J' écris un autre mot .</q>
Écrire sac.
Plier le papier en deux et le donner à l’enfant.

Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsqu'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisser l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).|Variantes – Introduction=
|Variante 1=
|Variante 1 Titre=
|Variante 1 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Variante 1 Image.jpg
|Photo 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Photo 1.jpg
|Photo 1 - Légende=
|Vidéo 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Vidéo 1.mp4
|Vidéo 1 - Légende=
|Domaine EN 1=
|Compétence EN 1=
|Compétence EN 2=
|Effectif=Un seul enfant
|Durée=15 minutes
|Objectifs spécifiques=
|Rôle de l'adulte=
|Rôle de l'élève=
|Séquence=
|Variables de différenciation=
|Expression - Métacognition=
|Activités langagières=
|Critère d'observation - de réussite=
}}

La première boîte d'objets (sons simples)

2023-11-17T19:38:15Z

1000feuilles : la mise en page

{{Page de matériel
|Aire de matériel=Aire de langage
|Description=* Boîte contenant 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira de préférence des mots qui s'écrivent avec une alternance de consonnes et de voyelles, sans lettre muette. Exemples : vis, sac, moto, domino, fil, bus, os.
* Des coupons de papier.
* Un stylo bleu, un stylo rouge.
|Âge de première présentation=Selon l’avancée de l’enfant, potentiellement un peu avant 5 ans.
Mise en garde : ne pas entrer trop vite dans cette activité. (Voir pré-requis). Cette présentation est individuelle et unique. Elle ne sera pas répétée contrairement à la plupart des activités. Le choix du moment doit être fait avec soin par l'enseignant. On n’entrera dans l’activité de la première boite d’objet seulement au moment où l'on sent que l’enfant est prêt à se relire de lui-même. Cette activité est un petit moment mémorable car c’est le moment où l’enfant va « lire » ses premiers mots.
|Pré-requis=* L’enfant sait décomposer un mot en sons. [jeu de l’analyse des sons]
* L’enfant connaît la correspondance lettre-son [lettres rugueuses]
* L’enfant transcrit quelques mots avec l’alphabet mobile sans se relire [premier alphabet mobile]

Mise en garde : l'étape d’écriture sans relecture doit pouvoir durer ; il est essentiel de ne pas demander à l’enfant de se relire afin qu’il travaille le plus longtemps possible avec ses oreilles. Si ce temps est réduit, il sera très dur d’y revenir malgré le besoin de l’enfant car cet exercice est assez coûteux. Cette habitude d’écouter les sons sera un outils très fort pour construire la confiance en soi et l’autonomie vers la lecture et l’écriture. Ne sautons pas les étapes.
|Buts directs=* Lire des mots simples.
* Associer la lecture d'un mot à son sens.
|Buts indirects=* Développement de l’autonomie
* Préparation à la lecture totale
|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=
|Langage=
|Remarques=
|Mise en place=<q>Je t’écris un autre mot ?</q>
Écrire sac. Plier le papier en deux et le donner à l’enfant. Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsq'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisse l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).
Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.
|Rangement=Inviter l’enfant à ramener la boîte à sa place et à ranger son tapis.
|Présentation - Introduction=
|Prés. Galerie - Largeur images=
|Prés. Galerie Image 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Prés. Galerie Image 1.jpg
|Prés. Galerie Légende 1=
|Disposition=
|Prés. Ét.1 Titre=
|Prés. Ét.1=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>
Proposer à l’enfant de prendre la boîte d’objets et de s’installer sur une table/un tapis (préalablement déroulé).
Sortir et nommer les objets un à un.
Prendre un morceau de papier et dire à l’enfant : <q>Je vais écrire pour toi un message. </q>
Cacher ce qu’on écrit : f i l .
Ecrire les consonnes en bleu et les voyelles en rouge. Ecrire les lettres séparées les unes des autres. Plier le papier et le donner à l’enfant.
L’enfant déplie le papier et dit fffffff iiiiiiiiii llllllllll
<q>Et si tu le dis plus vite ?</q>
 fil
|Prés. Ét.1 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 1 Image.jpg
|Prés. Ét.2=<q>Oui !
Sur ce papier, j’ai écrit « fil ». J’ai écrit chaque lettre séparément mais si je veux vraiment écrire « fil », je dois écrire comme ça :</q>
Réécrire le mot devant l’enfant et poser le ticket à côté de l’objet.|Prés. Ét.2 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 2 Image.jpg|Prés. Ét.3=<q>Je t’écris un autre mot ?</q>
Écrire sac.
Plier le papier en deux et le donner à l’enfant.
Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsqu'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisser l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).
Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.|Variantes – Introduction=
|Variante 1=
|Variante 1 Titre=
|Variante 1 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Variante 1 Image.jpg
|Photo 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Photo 1.jpg
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|Vidéo 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Vidéo 1.mp4
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|Critère d'observation - de réussite=
}}

La première boîte d'objets (sons simples)

2023-11-17T19:25:22Z

1000feuilles : j'ai commencé à remplis cette page qui n'était pas commencée

{{Page de matériel
|Aire de matériel=Aire de langage
|Description=* Boîte contenant 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira de préférence des mots qui s'écrivent avec une alternance de consonnes et de voyelles, sans lettre muette. Exemples : vis, sac, moto, domino, fil, bus, os.
* Des coupons de papier.
* Un stylo bleu, un stylo rouge.
|Âge de première présentation=Selon l’avancée de l’enfant, potentiellement un peu avant 5 ans.
Mise en garde : ne pas entrer trop vite dans cette activité. (Voir pré-requis). Cette présentation est individuelle et unique. Elle ne sera pas répétée contrairement à la plupart des activités. Le choix du moment doit être fait avec soin par l'enseignant. On n’entrera dans l’activité de la première boite d’objet seulement au moment où l'on sent que l’enfant est prêt à se relire de lui-même. Cette activité est un petit moment mémorable car c’est le moment où l’enfant va « lire » ses premiers mots.
|Pré-requis=* L’enfant sait décomposer un mot en sons. [jeu de l’analyse des sons]
* L’enfant connaît la correspondance lettre-son [lettres rugueuses]
* L’enfant transcrit quelques mots avec l’alphabet mobile sans se relire [premier alphabet mobile]

Mise en garde : l'étape d’écriture sans relecture doit pouvoir durer ; il est essentiel de ne pas demander à l’enfant de se relire afin qu’il travaille le plus longtemps possible avec ses oreilles. Si ce temps est réduit, il sera très dur d’y revenir malgré le besoin de l’enfant car cet exercice est assez coûteux. Cette habitude d’écouter les sons sera un outils très fort pour construire la confiance en soi et l’autonomie vers la lecture et l’écriture. Ne sautons pas les étapes.
|Buts directs=* Lire des mots simples.
* Associer la lecture d'un mot à son sens.
|Buts indirects=* Développement de l’autonomie
* Préparation à la lecture totale
|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=
|Langage=
|Remarques=
|Mise en place=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>
Proposer à l’enfant de prendre la boîte d’objets et de s’installer sur une table/un tapis (préalablement déroulé).
Sortir et nommer les objets un à un.
Prendre un morceau de papier et dire à l’enfant : <q>Je vais écrire pour toi un message. </q>
Cacher ce qu’on écrit : f i l .
Ecrire les consonnes en bleu et les voyelles en rouge. Ecrire les lettres séparées les unes des autres. Plier le papier et le donner à l’enfant.
L’enfant déplie le papier et dit fffffff iiiiiiiiii llllllllll 
<q>Et si tu le dis plus vite ?</q> : fil
<q>Oui !
Sur ce papier, j’ai écrit « fil ». J’ai écrit chaque lettre séparément mais si je veux vraiment écrire « fil », je dois écrire comme ça :</q> fil
Réécrire le mot devant l’enfant et poser le ticket à côté de l’objet.
<q>Je t’écris un autre mot ?</q>
Écrire sac. Plier le papier en deux et le donner à l’enfant. Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsq'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisse l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).
Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.
|Rangement=Inviter l’enfant à ramener la boîte à sa place et à ranger son tapis.
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|Prés. Galerie - Largeur images=
|Prés. Galerie Image 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Prés. Galerie Image 1.jpg
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|Durée=
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|Rôle de l'élève=
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|Variables de différenciation=
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}}