L'addition avec le système décimal - Historique des versions

Simon le 16 mars 2025 à 20:13

2025-03-16T20:13:30Z

← Version précédente		Version du 16 mars 2025 à 22:13
Ligne 78 :		Ligne 78 :
	* Il recompte les unités restantes et va chercher avec son plateau le symbole correspondant.		* Il recompte les unités restantes et va chercher avec son plateau le symbole correspondant.
	* Poursuivre avec les dizaines, les centaines, les milliers.		* Poursuivre avec les dizaines, les centaines, les milliers.
	~~\|Prés. Ét.10 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 10 Image.jpg~~\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Le comptage de l'enfant		\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Le comptage de l'enfant
	* La lecture des nombres		* La lecture des nombres
	* La reformulation de l'enfant pour définir ce qu'est une addition : <cite>C'est lorsque on met ensemble des quantités</cite>		* La reformulation de l'enfant pour définir ce qu'est une addition : <cite>C'est lorsque on met ensemble des quantités</cite>

Simon le 16 mars 2025 à 20:12

2025-03-16T20:12:41Z

Simon le 10 mars 2025 à 10:57

2025-03-10T10:57:29Z

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Simon le 17 janvier 2025 à 09:00

2025-01-17T09:00:41Z

← Version précédente		Version du 17 janvier 2025 à 11:00
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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	\|Description=* Un plateau ~~<cite>~~avec~~</cite>~~ des quantités du système décimal : neuf milliers, de nombreuses centaines, une boîte dorée contenant des dizaines, une boîte contenant des unités		\|Description=* Un plateau avec des quantités du système décimal : neuf milliers, de nombreuses centaines, une boîte dorée contenant des dizaines, une boîte contenant des unités
	* Quatre coupelles dorées		* Quatre coupelles dorées
	* Deux ou trois plateaux (en fonction du nombre d'enfants)		* Deux ou trois plateaux (en fonction du nombre d'enfants)

Simon le 17 janvier 2025 à 08:54

2025-01-17T08:54:56Z

← Version précédente		Version du 17 janvier 2025 à 10:54
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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	\|Description=* Un plateau <~~mark~~>avec</~~mark~~> des quantités du système décimal : neuf milliers, de nombreuses centaines, une boîte dorée contenant des dizaines, une boîte contenant des unités		\|Description=* Un plateau <cite>avec</cite> des quantités du système décimal : neuf milliers, de nombreuses centaines, une boîte dorée contenant des dizaines, une boîte contenant des unités
	* Quatre coupelles dorées		* Quatre coupelles dorées
	* Deux ou trois plateaux (en fonction du nombre d'enfants)		* Deux ou trois plateaux (en fonction du nombre d'enfants)

Simon le 17 janvier 2025 à 08:53

2025-01-17T08:53:34Z

← Version précédente		Version du 17 janvier 2025 à 10:53
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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	\|Description=* Un plateau avec des quantités du système décimal : neuf milliers, de nombreuses centaines, une boîte dorée contenant des dizaines, une boîte contenant des unités		\|Description=* Un plateau <mark>avec</mark> des quantités du système décimal : neuf milliers, de nombreuses centaines, une boîte dorée contenant des dizaines, une boîte contenant des unités
	* Quatre coupelles dorées		* Quatre coupelles dorées
	* Deux ou trois plateaux (en fonction du nombre d'enfants)		* Deux ou trois plateaux (en fonction du nombre d'enfants)

Simon le 16 janvier 2025 à 19:45

2025-01-16T19:45:50Z

← Version précédente		Version du 16 janvier 2025 à 21:45
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	\|Prés. Ét.5=* Un enfant fait le jeu de la magie avec les grands symboles.		\|Prés. Ét.5=* Un enfant fait le jeu de la magie avec les grands symboles.
	* Le nombre obtenu est posé sous les nombres additionnés.		* Le nombre obtenu est posé sous les nombres additionnés.

	<q>Qu'est-ce que vous avez fait avec vos plateaux ?</q>		<q>Qu'est-ce que vous avez fait avec vos plateaux ?</q>

	<em>On a tout mis ensemble.</em>		<em>On a tout mis ensemble.</em>

	<q>Quand on met les quantités ensemble on fait une addition : additionner, c'est mettre les quantités ensemble.</q>		<q>Quand on met les quantités ensemble on fait une addition : additionner, c'est mettre les quantités ensemble.</q>
	* Demander à chaque enfant de reformuler ce qu'est une addition.		* Demander à chaque enfant de reformuler ce qu'est une addition.

Simon le 16 janvier 2025 à 11:05

2025-01-16T11:05:35Z

Simon le 16 janvier 2025 à 11:04

2025-01-16T11:04:25Z

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Yanek le 2 novembre 2024 à 14:51

2024-11-02T14:51:58Z

← Version précédente		Version du 2 novembre 2024 à 16:51
Ligne 92 :		Ligne 92 :
	* Réalise à son tour le travail de manière autonome		* Réalise à son tour le travail de manière autonome
	* Range le matériel		* Range le matériel
	\|Séquence=une ~~seule~~ présentation		\|Séquence=une présentation sans retenue, une présentation avec retenues et une présentation avec retenues démontrant l'intérêt de commencer à compter les unités.
	\|Variables de différenciation=# N'utiliser que les unités et dizaines dans un premier temps.		\|Variables de différenciation=# N'utiliser que les unités et dizaines dans un premier temps.
	# Le jeu de change		# Le jeu de change

← Version précédente		Version du 16 mars 2025 à 22:12
Ligne 33 :		Ligne 33 :
	** Pour l'enfant 2 : 1/ 40 / 200 / 1 000 (3 457)		** Pour l'enfant 2 : 1/ 40 / 200 / 1 000 (3 457)
	* Demander aux enfants d'aller chercher les quantités qui correspondent aux nombres obtenus		* Demander aux enfants d'aller chercher les quantités qui correspondent aux nombres obtenus
	\|Prés. Ét.2=* <blockquote><strong>Que deviez-vous apporter ?</strong></blockquote> Faire lire le nombre (deux mille quatre cents une dizaine et deux). Les faire compter pour vérifier.		\|Prés. Ét.1 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 1 Image.jpg\|Prés. Ét.2=* <blockquote><strong>Que deviez-vous apporter ?</strong></blockquote> Faire lire le nombre (deux mille quatre cents une dizaine et deux). Les faire compter pour vérifier.
	* Mettre les quantités sur le tapis pour vérifier (une coupelle recueille les unités) puis faire tout remettre dans le plateau		* Mettre les quantités sur le tapis pour vérifier (une coupelle recueille les unités) puis faire tout remettre dans le plateau
	\|Prés. Ét.3=* Demander aux enfants de vider les unités dans leur plateau respectif et de poser la coupelle sur le tapis puis mettre leurs nombres sur le tapis. <blockquote><strong>1, 2, 3 videz !</strong></blockquote>		\|Prés. Ét.2 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 2 Image.jpg\|Prés. Ét.3=* Demander aux enfants de vider les unités dans leur plateau respectif et de poser la coupelle sur le tapis puis mettre leurs nombres sur le tapis. <blockquote><strong>1, 2, 3 videz !</strong></blockquote>
	\|Prés. Ét.4=* <blockquote><strong>Remettons un peu d'ordre.</strong></blockquote> Demander à un enfant de regrouper les milliers, à l'autre les centaines puis les dizaines puis les unités. On classe, on ne compte pas encore. Classement sur le tapis dans l'ordre des hiérarchies.		\|Prés. Ét.3 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 3 Image.jpg\|Prés. Ét.4=* <blockquote><strong>Remettons un peu d'ordre.</strong></blockquote> Demander à un enfant de regrouper les milliers, à l'autre les centaines puis les dizaines puis les unités. On classe, on ne compte pas encore. Classement sur le tapis dans l'ordre des hiérarchies.
	* Demander à un enfant de compter les milliers puis lui demander d'aller chercher le grand symbole qui correspond. Le symbole est placé sur les milliers ; idem avec les centaines, dizaines et enfin les unités.		* Demander à un enfant de compter les milliers puis lui demander d'aller chercher le grand symbole qui correspond. Le symbole est placé sur les milliers ; idem avec les centaines, dizaines et enfin les unités.
	\|Prés. Ét.5=* Demander à un enfant de faire le jeu de la magie pour reconstituer le nombre (3 653). Placer ce nombre sous les deux petits.		\|Prés. Ét.4 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 4 Image.jpg\|Prés. Ét.5=* Demander à un enfant de faire le jeu de la magie pour reconstituer le nombre (3 653). Placer ce nombre sous les deux petits.
	* <blockquote><strong>Qu'est-ce qu'on a fait ?</strong></blockquote>		* <blockquote><strong>Qu'est-ce qu'on a fait ?</strong></blockquote>
	<blockquote><em>On a mis des quantités ensemble.</em></blockquote>		<blockquote><em>On a mis des quantités ensemble.</em></blockquote>
Ligne 45 :		Ligne 45 :
	<blockquote><em>C'est mettre des quantités ensemble.</em></blockquote>		<blockquote><em>C'est mettre des quantités ensemble.</em></blockquote>
	* Reprendre les nombres : 2 412, plus 1 241 égale 3 653.		* Reprendre les nombres : 2 412, plus 1 241 égale 3 653.
	\|Prés. Ét.6 Titre=Addition dynamique avec 2 enfants		\|Prés. Ét.5 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 5 Image.jpg\|Prés. Ét.6 Titre=Addition dynamique avec 2 enfants
	\|Prés. Ét.6=* Même installation que pour l'addition statique.		\|Prés. Ét.6=* Même installation que pour l'addition statique.
	* <blockquote><strong>Vous souvenez-vous de ce que signifie : faire une addition ?</strong></blockquote>		* <blockquote><strong>Vous souvenez-vous de ce que signifie : faire une addition ?</strong></blockquote>
Ligne 55 :		Ligne 55 :
	** Enfant 2 = 6 / 10 / 100 / 2 000 (2 416)		** Enfant 2 = 6 / 10 / 100 / 2 000 (2 416)
	* Demander à un enfant de compter les milliers : 3 milliers		* Demander à un enfant de compter les milliers : 3 milliers
	\|Prés. Ét.7=* Lui demander d'aller chercher le grand symbole correspondant : 3 000		\|Prés. Ét.6 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 6 Image.jpg\|Prés. Ét.7=* Lui demander d'aller chercher le grand symbole correspondant : 3 000
	* L'enfant pose le symbole sur le groupe des milliers		* L'enfant pose le symbole sur le groupe des milliers
	\|Prés. Ét.8=* Poursuivre avec les centaines :		\|Prés. Ét.7 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 7 Image.jpg\|Prés. Ét.8=* Poursuivre avec les centaines :
	** <blockquote><em>1, 2, 3, 4... 10...</em></blockquote>		** <blockquote><em>1, 2, 3, 4... 10...</em></blockquote>
	** <blockquote><strong>Tu as dit "10 centaines" ? Tu te rappelles ce que c'est 10 centaines ?</strong></blockquote>		** <blockquote><strong>Tu as dit "10 centaines" ? Tu te rappelles ce que c'est 10 centaines ?</strong></blockquote>
Ligne 68 :		Ligne 68 :
	* Le deuxième enfant compte les centaines restantes		* Le deuxième enfant compte les centaines restantes
	* Poursuivre avec les dizaines et les unités en effectuant les changes nécessaires		* Poursuivre avec les dizaines et les unités en effectuant les changes nécessaires
	\|Prés. Ét.9=* Demander à un des deux enfants de faire le jeu de la magie pour reconstituer le nombre. Le poser sous les deux nombres.		\|Prés. Ét.8 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 8 Image.jpg\|Prés. Ét.9=* Demander à un des deux enfants de faire le jeu de la magie pour reconstituer le nombre. Le poser sous les deux nombres.
	* <blockquote><strong>Qu'est-ce qu'on a fait ?</strong></blockquote>		* <blockquote><strong>Qu'est-ce qu'on a fait ?</strong></blockquote>
	<blockquote><em>On a fait une addition, on a mis des quantités ensemble.</em></blockquote>		<blockquote><em>On a fait une addition, on a mis des quantités ensemble.</em></blockquote>
	* On va relire notre addition : 1 millier, 7 centaines, 3 dizaines, 2 unités plus 2 milliers, 4 centaines, 1 dizaine et 6 unités c'est égal à 4 milliers 1 centaines 7 dizaines et 8 unités.		* On va relire notre addition : 1 millier, 7 centaines, 3 dizaines, 2 unités plus 2 milliers, 4 centaines, 1 dizaine et 6 unités c'est égal à 4 milliers 1 centaines 7 dizaines et 8 unités.
	* <blockquote><strong>On en fait une autre ?</strong></blockquote>		* <blockquote><strong>On en fait une autre ?</strong></blockquote>
	\|Prés. Ét.10 Titre=Commencer par les unités		\|Prés. Ét.9 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 9 Image.jpg\|Prés. Ét.10 Titre=Commencer par les unités
	\|Prés. Ét.10=* Reprendre le même travail mais au moment de compter les quantités leur confier un secret : <blockquote><strong>Comme c'est un peu délicat de changer les symboles en cours de route, on va commencer par compter les unités. Quand on commence par les unités on n'a plus besoin de changer les symboles.</strong></blockquote>		\|Prés. Ét.10=* Reprendre le même travail mais au moment de compter les quantités leur confier un secret : <blockquote><strong>Comme c'est un peu délicat de changer les symboles en cours de route, on va commencer par compter les unités. Quand on commence par les unités on n'a plus besoin de changer les symboles.</strong></blockquote>
	* Un enfant compte les unités. Quand il arrive à 10, il va effectuer le change contre 1 dizaine.		* Un enfant compte les unités. Quand il arrive à 10, il va effectuer le change contre 1 dizaine.
	* Il recompte les unités restantes et va chercher avec son plateau le symbole correspondant.		* Il recompte les unités restantes et va chercher avec son plateau le symbole correspondant.
	* Poursuivre avec les dizaines, les centaines, les milliers.		* Poursuivre avec les dizaines, les centaines, les milliers.
	\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Le comptage de l'enfant		\|Prés. Ét.10 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 10 Image.jpg\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Le comptage de l'enfant
	* La lecture des nombres		* La lecture des nombres
	* La reformulation de l'enfant pour définir ce qu'est une addition : <cite>C'est lorsque on met ensemble des quantités</cite>		* La reformulation de l'enfant pour définir ce qu'est une addition : <cite>C'est lorsque on met ensemble des quantités</cite>

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	\|Prés. Ét.1=* Chaque enfant prend un plateau, on leur y dépose des symboles (en prenant soin de choisir les nombre de manière à ce que l'addition n'implique pas d'échange)		\|Prés. Ét.1=* Chaque enfant prend un plateau, on leur y dépose des symboles (en prenant soin de choisir les nombre de manière à ce que l'addition n'implique pas d'échange)
	* Ils forment leur nombre et vont chercher les quantités correspondantes.		* Ils forment leur nombre et vont chercher les quantités correspondantes.
	\|Prés. Ét.1 Image=		\|Prés. Ét.1 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 1 Image.jpg
	\|Prés. Ét.2=* Tout le monde se rassemble autour du tapis avec les plateaux.		\|Prés. Ét.2=* Tout le monde se rassemble autour du tapis avec les plateaux.
	* On demande aux enfants ce qu'ils devaient apporter et on les invite à recompter leurs quantités.		* On demande aux enfants ce qu'ils devaient apporter et on les invite à recompter leurs quantités.
	* On prend le nombre de chaque enfant, qu'on pose dans un même coin du tapis		* On prend le nombre de chaque enfant, qu'on pose dans un même coin du tapis
	\|Prés. Ét.2 Image=		\|Prés. Ét.2 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 2 Image.jpg
	\|Prés. Ét.3=* Demander aux enfants de verser leurs unités dans leur plateau.		\|Prés. Ét.3=* Demander aux enfants de verser leurs unités dans leur plateau.
	<q>Vous êtes prêts à vider ensemble vos plateaux ?</q>		<q>Vous êtes prêts à vider ensemble vos plateaux ?</q>
	* Les enfant vident leur pateau en même temps dans le grand panier.		* Les enfant vident leur pateau en même temps dans le grand panier.
	\|Prés. Ét.3 Image=		\|Prés. Ét.3 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 3 Image.jpg
	\|Prés. Ét.4=* On demande à un enfant de sortir tous les milliers ; idem pour les centaines, dizaines et unités.		\|Prés. Ét.4=* On demande à un enfant de sortir tous les milliers ; idem pour les centaines, dizaines et unités.
	* Un enfant compte les milliers, puis il va chercher le grand symbole correspondant et le place sur les quantités ; idem pour les centaines, dizaines et unités.		* Un enfant compte les milliers, puis il va chercher le grand symbole correspondant et le place sur les quantités ; idem pour les centaines, dizaines et unités.
	\|Prés. Ét.4 Image=		\|Prés. Ét.4 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 4 Image.jpg
	\|Prés. Ét.5=* Un enfant fait le jeu de la magie avec les grands symboles.		\|Prés. Ét.5=* Un enfant fait le jeu de la magie avec les grands symboles.
	* Le nombre obtenu est posé sous les nombres additionnés.		* Le nombre obtenu est posé sous les nombres additionnés.
Ligne 45 :		Ligne 45 :
	* On fait le bilan : tel nombre "plus" tel nombre "égale" tel nombre.		* On fait le bilan : tel nombre "plus" tel nombre "égale" tel nombre.
	* On fait d'autres additions, avant d'introduire l'addition dynamique.		* On fait d'autres additions, avant d'introduire l'addition dynamique.
	\|Prés. Ét.5 Image=		\|Prés. Ét.5 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 5 Image.jpg
	\|Prés. Ét.6 Titre=L'addition dynamique		\|Prés. Ét.6 Titre=L'addition dynamique
	\|Prés. Ét.6=* Les enfants installent le matériel sur les quatre tapis comme précédemment.		\|Prés. Ét.6=* Les enfants installent le matériel sur les quatre tapis comme précédemment.
Ligne 54 :		Ligne 54 :
	* Les enfants recomptent leurs quantités, et on pose leur nombre constitués des petits symboles dans un coin du tapis		* Les enfants recomptent leurs quantités, et on pose leur nombre constitués des petits symboles dans un coin du tapis
	* Les enfants vident leurs quantités dans le grand panier, puis ils regroupent les milliers, centaines, dizaines et unités comme précédemment.		* Les enfants vident leurs quantités dans le grand panier, puis ils regroupent les milliers, centaines, dizaines et unités comme précédemment.
	\|Prés. Ét.6 Image=		\|Prés. Ét.6 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 6 Image.jpg
	\|Prés. Ét.7=En commençant par les milliers, ils vont chercher les grands symboles correspondants.		\|Prés. Ét.7=En commençant par les milliers, ils vont chercher les grands symboles correspondants.
	\|Prés. Ét.7 Image=		\|Prés. Ét.7 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 7 Image.jpg
	\|Prés. Ét.8=* Au moment de compter les centaines, s'il y en a plus de 10, on arrête les compte à 10 :		\|Prés. Ét.8=* Au moment de compter les centaines, s'il y en a plus de 10, on arrête les compte à 10 :
	<q>Dix centaines, ça te rappelle quelque chose ?</q>		<q>Dix centaines, ça te rappelle quelque chose ?</q>
Ligne 69 :		Ligne 69 :
	* Puis l'enfant va changer les grands symboles des milliers qui correspondent.		* Puis l'enfant va changer les grands symboles des milliers qui correspondent.
	* On continue de la même manière avec les dizaines puis les unités, en arrêtant à chaque fois le compte à 10 pour faire les échanges.		* On continue de la même manière avec les dizaines puis les unités, en arrêtant à chaque fois le compte à 10 pour faire les échanges.
	\|Prés. Ét.8 Image=		\|Prés. Ét.8 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 8 Image.jpg
	\|Prés. Ét.9=* À la fin, un enfant fait le jeu de la magie et les enfants lisent le nombre.		\|Prés. Ét.9=* À la fin, un enfant fait le jeu de la magie et les enfants lisent le nombre.
	<q>Qu'est-ce que vous avez fait comme opération ?</q>		<q>Qu'est-ce que vous avez fait comme opération ?</q>
Ligne 75 :		Ligne 75 :
	<q>On va la relire : ...</q>		<q>On va la relire : ...</q>
	* Puis laisser les enfants recommencer		* Puis laisser les enfants recommencer
	\|Prés. Ét.9 Image=		\|Prés. Ét.9 Image=L'addition avec le système décimal - Présentation Étape 9 Image.jpg
	\|Prés. Ét.10 Titre=Commencer par les unités		\|Prés. Ét.10 Titre=Commencer par les unités
	\|Prés. Ét.10=* Un autre jour on fait une addition dynamique de la même manière, jusqu'au moment de compter les quantités regroupées par catégorie.		\|Prés. Ét.10=* Un autre jour on fait une addition dynamique de la même manière, jusqu'au moment de compter les quantités regroupées par catégorie.