Simon le 10 mars 2025 à 10:59

2025-03-10T10:59:18Z

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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
			\|Publié=Non
	\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	\|Description=		\|Description=* 1 plateau contenant au moins : 9 milliers, une dizaine de centaines, 1 boîte de dizaines, 1 boîte d'unités, des coupelles
	\|Âge de première présentation=		* 2 plateaux vides
	\|Pré-requis=		* 1 boîte de grands symboles <cite>1 à 9</cite> / <cite>10 à 90</cite> / <cite>100 à 900</cite> / <cite>1 000 à 9 000</cite>
	\|Buts directs=		* 2 à 3 boîtes de petits symboles (multiplication par 2 ou par 3, 2 ou 3 enfants) <cite>1 à 9</cite> / <cite>10 à 90</cite> / <cite>100 à 900</cite> / <cite>1 000 à 3 000</cite>
	\|Buts indirects=		* 4 tapis
	~~\|Point d'intérêt - Contrôle~~ de l'~~erreur=~~		* Une corbeille
	~~\|Langage=~~		\|Âge de première présentation=4 ans ½
	~~\|Remarques=~~		\|Pré-requis=Aucun
			\|Buts directs=* Introduction sensorielle de la fonction de la multiplication
			\|Buts indirects=* Construction de l'intelligence et de l'esprit mathématique
			* Développement de la pensée logique
			* Adaptation à l'environnement
			* Volonté, autonomie, confiance en soi
			* Cheminement vers le calcul mental
	\|Mise en place=		\|Mise en place=
	\|~~Rangement~~=		\|Prés. Ét.1 Titre=Présentation de la multiplication statique avec 3 enfants
	\|~~Présentation - Introduction~~=		\|Prés. Ét.1=* Donner à chaque enfant des petits symboles pour former le même nombre.
	\|Prés. ~~Galerie - Largeur images~~=		* Exemple : <cite>2</cite> / <cite>30</cite> / <cite>400</cite> / <cite>1000</cite> = <cite>1432</cite>
	\|Prés. ~~Galerie Image 1~~=		* Demander à 2 enfants d'aller chercher les quantités.
	\|Prés. ~~Galerie Légende~~ 1=		\|Prés. Ét.2=* Constater avec eux qu'ils avaient 2 fois le même nombre.
	\|~~Disposition~~=		\|Prés. Ét.3=* Demander aux enfants de renverser toutes les quantités.
	\|Prés. Ét.1 Titre=		\|Prés. Ét.4=* Demander à l'enfant 1 de compter les unités et d'aller chercher la carte symbole correspondant dans les grands symboles; puis à l'enfant 2 de compter les centaines et d'aller chercher la carte symbole correspondant dans les grands symboles, etc.
	\|Prés. Ét.1=		* Demander à un des enfants de faire le jeu de la magie.
	\|Prés. Ét.~~1 Image~~=		* Lui demander de lire le nombre obtenu.
	\|~~Variantes – Introduction~~=		\|Prés. Ét.5=* Relire l'opération en montrant les cartes : <q><strong>Vous aviez chacun <cite>1432</cite>. <cite>1432</cite> une fois, deux fois (retourner ces cartes), ça fait : <cite>2864</cite>.</strong></q>
	~~\|Variante~~ 1=		* Dire aux enfants : <blockquote><strong>Multiplier : c'est mettre ensemble des quantités qui sont les mêmes.</strong></blockquote>
	~~\|Variante 1 Titre=~~		* Demander aux enfants de reformuler ce qu'est une multiplication.
	~~\|Variante~~ 1 ~~Image=~~		\|Prés. Ét.6 Titre=Présentation de la multiplication dynamique avec 3 enfants
	~~\|Photo~~ 1=		\|Prés. Ét.6=* Demander aux enfants ce qu'est une multiplication.
	~~\|Photo 1 - Légende=~~		* Les enfants rappellent qu'une multiplication c'est : <q><em>mettre ensemble une même quantité</em></q>
	~~\|Vidéo~~ 1=		* Les enfants choisissent ensemble un même nombre ; par exemple <cite>2977</cite>.
	~~\|Vidéo~~ 1 ~~- Légende=~~		* Les enfants vont chercher leurs cartes symboles et leurs quantités.
	~~\|Domaine EN~~ 1=		\|Prés. Ét.7=* Ils renversent leurs 3 plateaux de quantités sur le tapis de travail
	~~\|Compétence EN 1=~~		\|Prés. Ét.8=* Demander à l'enfant 1 de compter les unités (21)
	~~\|Compétence EN~~ 2=		* Échange de 10 unités contre 1 dizaine puis encore de 10 unités contre 1 dizaine, reste 1 unité. Lui demander d'aller chercher le grand symbole : <cite>1</cite>
	\|~~Effectif~~=		* Demander à l'enfant 2 de compter les dizaines (23)
	~~\|Durée=~~		* Échange de 10 dizaines contre 1 centaine, puis 10 dizaines contre 1 centaine, reste 3 dizaines. Lui demander d'aller chercher le grand symbole : <cite>30</cite>
	~~\|Objectifs spécifiques=~~		* Demander à l'enfant 3 de compter les centaines (29)
	~~\|Rôle~~ de l'~~adulte=~~		* Échange de 10 centaines contre 1 millier, puis 10 centaines contre 1 millier, restent 9 centaines. Lui demander d'aller chercher le grand symbole : <cite>900</cite>
	\|~~Rôle~~ de l'~~élève~~=		* Demander à l'enfant 1 de compter les milliers (8)
	~~\|Séquence=~~		* Lui demander d'aller chercher le grand symbole : <cite>8000</cite>
	~~\|Variables~~ de ~~différenciation=~~		* Demander à l'enfant 2 de faire le jeu de la magie. Obtention du résultat : <cite>8931</cite>
	~~\|Expression - Métacognition=~~		\|Prés. Ét.9=* Lecture de l'opération à l'aide des cartes symboles : <q><strong><cite>2977</cite> une fois, <cite>2977</cite> deux fois, <cite>2977</cite> trois fois est égal à <cite>8931</cite>.</strong></q>
	~~\|Activités langagières=~~		* <q><strong><cite>2977</cite> une fois, deux fois, trois fois est égal à <cite>8931</cite>.</strong></q> Ne pas oublier de retourner les deux autres <cite>2977</cite> avant lecture.
	~~\|Critère d~~'~~observation - de réussite=~~		* Faire reformuler sur ce qu'est une multiplication.
			* Demander aux enfants de répéter l'opération.
			* Proposer de faire une nouvelle multiplication.
			\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Le comptage des quantités
			* La lecture des symboles
			* La reformulation de l'enfant : <blockquote><strong>C'est quoi une multiplication ?</strong></blockquote><blockquote><em>C'est lorsqu'on met ensemble des quantités qui sont les mêmes.</em></blockquote>
	}}		}}

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2023-11-14T17:16:50Z

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La multiplication avec le système décimal - Historique des versions

Simon le 10 mars 2025 à 10:59