La première boîte d'objets (sons simples) - Historique des versions

Simon le 10 mars 2025 à 12:14

2025-03-10T12:14:55Z

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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de langage		\|Publié=Non
	\|Description=* ~~Boîte contenant 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira~~ de ~~préférence~~ des ~~mots qui s'écrivent avec une alternance~~ de ~~consonnes et de voyelles,~~ sans ~~lettre muette. Exemples~~ : ~~vis~~, sac, ~~moto, domino,~~ fil, ~~bus~~, ~~os.~~		\|Aire de matériel=Aire de langage
	* Des bandes de papier.		\|Description=* Un plateau + une boîte
	* Un stylo bleu, ~~un stylo rouge.~~		* 1 crayon de couleur rouge
	\|Âge de première présentation=~~Selon l’avancée de l’enfant, potentiellement un peu avant 5~~ ans.		* 1 pochette avec des tickets de lecture écrits en script sans article
	~~Mise en garde : ne pas entrer trop vite dans cette activité. (Voir pré~~-requis). Cette présentation est individuelle et unique. Elle ne sera pas répétée contrairement à la plupart des activités. Le choix du moment doit être fait avec soin par l'enseignant. On n’entrera dans l’activité de la première boite d’objet seulement au moment où l'on sent que l’enfant est prêt à se relire de lui-même. Cette activité est un petit moment mémorable ca r c’est le moment où l’enfant va « lire » ses premiers mots.		* Dans la boîte : un coq, un koala, un sac, un fil, une moto, une vis (mots phonétiques)
	\|Pré-requis=* L’enfant sait décomposer un mot en sons. [jeu de l’analyse des sons]		* Des bandes de papier et un petit sous main de la même taille, rangés dans la réserve
	* L’enfant connaît la correspondance lettre-son [lettres rugueuses]		\|Âge de première présentation=4 ans - 4 ans ½
	* L’enfant transcrit quelques mots avec l’alphabet mobile sans se relire [premier alphabet mobile]		\|Pré-requis=Savoir discriminer tous les sons
	\|Buts directs=* ~~Lire des mots simples.~~		\|Buts directs=* Déclencher la lecture de phonèmes simples avec le support d'objets
	* Associer la lecture d'~~un mot à son sens~~		\|Buts indirects=* Construction de l'intelligence
	\|Buts indirects=* ~~Développement~~ de ~~l’autonomie~~		* Adaptation à l'environnement
	* ~~Préparation~~ à la lecture totale		* Construction de la pensée logique
	\|~~Point d'intérêt - Contrôle de~~ l'~~erreur=~~		* Coordination et intégration psychomotrice
	\|~~Langage~~=		* Concentration
	\|~~Remarques~~=		* Volonté
	~~\|Mise en place=~~<q>~~Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que~~ tu ~~es prêt.e. Je vais t'écrire des messages !~~</q>		* Autonomie
	~~Proposer à l’enfant de prendre~~ la boîte ~~d’objets et de s’installer~~ sur ~~une table/un tapis (préalablement déroulé).~~		* Confiance en soi
	~~Sortir et nommer les objets un à un.~~		* Introduction à la lecture totale
	~~Prendre un morceau de papier et dire à l’enfant :~~ <q>Je vais écrire ~~pour toi~~ un message. </q>		\|Mise en place=* Sur une table avec l'enfant
	~~Cacher ce qu’on écrit : f i l .~~		\|Prés. Ét.1 Titre=Première étape
	Écrire ~~les consonnes~~ en ~~bleu et les voyelles~~ en ~~rouge. Écrire~~ les lettres ~~séparées les unes des autres. Plier~~ le papier ~~et le~~ donner à ~~l’enfant.~~		\|Prés. Ét.1=* Inviter l'enfant à aller chercher le matériel sur l'étagère
	~~L’enfant déplie le papier et dit~~ <em>~~fffffff iiiiiiiiii llllllllll~~<~~/em~~>		* S'installer sur une table avec l'enfant
	~~<q>Et si tu le dis plus vite ?~~</q>		* Inviter l'enfant à ouvrir la boîte
	~~<em~~> ~~fil~~</em>		* Sortir tous les objets
	~~\|Rangement=Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.~~		* <blockquote><strong>Peux-tu nommer les objets ?</strong></blockquote>
			* Refermer la boîte, la remettre sur le plateau, éloigner le plateau
	~~Inviter l’enfant~~ à ~~ramener la boîte à sa place et à ranger son tapis.~~		* <blockquote><strong>Je vais t'écrire un message. Et tu vas me dire ce qui est écrit</strong></blockquote>
	~~\|Présentation - Introduction=~~		* Écrire en espaçant en attaché les lettres : m o t o
	~~\|Prés. Galerie - Largeur images=~~		* Écrire le message puis plier le papier. Le donner à l'enfant
	~~\|Prés. Galerie Image 1=La première boîte d'~~objets ~~(sons simples) - Prés. Galerie Image 1.jpg~~		* <blockquote><strong>Voilà un message pour toi !</strong></blockquote>
	~~\|Prés. Galerie Légende 1=~~		* L'enfant lit en déchiffrant : mmm ooo ttt ooo
	~~\|Disposition=Images au-dessus du texte~~		* L'enfant associe le ticket à l'objet
	\|Prés. Ét.1 Titre=		* Renouveler l'exercice jusqu'à ce que tous les objets aient été présentés
	~~\|Prés. Ét.1=~~		\|Prés. Ét.2 Titre=Deuxième étape
	~~\|Prés. Ét.1 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 1 Image.jpg~~		\|Prés. Ét.2=* <blockquote><strong>Maintenant, on reprend tous les messages !</strong></blockquote>
	\|Prés. Ét.2=<q>~~Oui~~ !		* Demander à l'enfant de relire les tickets et d'associer le ticket message à son objet
	~~Sur ce papier, j’ai écrit « fil ». J’ai écrit chaque lettre séparément mais si je veux vraiment écrire « fil », je dois écrire comme ça :~~</q>		\|Prés. Ét.3 Titre=Troisième étape
	~~Réécrire le mot devant l’enfant~~ et ~~poser~~ le ticket à ~~côté de l’objet.~~\|Prés. Ét.~~2 Image~~=~~La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 2 Image.jpg~~\|Prés. Ét.3=~~<q>J' écris un autre mot .</q>~~		\|Prés. Ét.3=* Ouvrir la petite pochette de tickets de lecture
	~~Écrire sac.~~		* Présenter les tickets imprimés en script à l'enfant
	~~Plier le papier~~ en ~~deux et le donner~~ à ~~l’enfant.~~		* Lui expliquer qu'il pourra les utiliser s'il souhaite refaire cette activité tout seul
			* Lui demander de lire les étiquettes et d'associer les mots aux objets
	~~Si besoin décomposer le mot :~~ s ~~a c puis lorsqu~~'il ~~a dit chaque son, encourager l’enfant à dire~~ les ~~sons le plus vite possible : laisser l’enfant essayer~~ et ~~trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).\|Variantes – Introduction=~~		\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* L'association entre le mot lu et l'objet correspondant
	~~\|Variante 1=~~		\|Remarques=* Premier mot : lettres très espacées
	~~\|Variante 1 Titre=~~		* Deuxième mot : lettres séparées mais plus proches
	~~\|Variante 1 Image=La première boîte~~ d~~'~~objets ~~(sons simples) - Variante 1 Image.jpg~~		* À partir du troisième objet, lettres complètement attachées
	\|~~Photo 1=La première boîte~~ d~~'objets (sons simples)~~ - ~~Photo 1.jpg~~		* On pourra ensuite écrire des mots issus de la classe pour que l'enfant les associe, en veillant au début à utiliser des mots phonétiques
	~~\|Photo 1 - Légende=~~
	~~\|Vidéo 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Vidéo 1.mp4~~
	~~\|Vidéo 1 - Légende=~~
	~~\|Domaine EN 1=~~
	~~\|Compétence EN 1=~~
	~~\|Compétence EN 2=~~
	~~\|Effectif=Un seul enfant~~
	~~\|Durée=15 minutes~~
	~~\|Objectifs spécifiques=~~
	~~\|Rôle~~ de l'~~adulte~~=
	~~\|Rôle de~~ l'~~élève=~~
	\|~~Séquence~~=
	~~\|Variables de différenciation=~~
	~~\|Expression - Métacognition=~~
	~~\|Activités langagières=~~
	~~\|Critère d~~'~~observation - de réussite=~~
	}}		}}

Simon le 24 janvier 2025 à 14:13

2025-01-24T14:13:45Z

← Version précédente		Version du 24 janvier 2025 à 16:13
Ligne 5 :		Ligne 5 :
	* Un stylo bleu, un stylo rouge.		* Un stylo bleu, un stylo rouge.
	\|Âge de première présentation=Selon l’avancée de l’enfant, potentiellement un peu avant 5 ans.		\|Âge de première présentation=Selon l’avancée de l’enfant, potentiellement un peu avant 5 ans.
	Mise en garde : ne pas entrer trop vite dans cette activité. (Voir pré-requis). Cette présentation est individuelle et unique. Elle ne sera pas répétée contrairement à la plupart des activités. Le choix du moment doit être fait avec soin par l'enseignant. On n’entrera dans l’activité de la première boite d’objet seulement au moment où l'on sent que l’enfant est prêt à se relire de lui-même. Cette activité est un petit moment mémorable ~~car~~ c’est le moment où l’enfant va « lire » ses premiers mots.		Mise en garde : ne pas entrer trop vite dans cette activité. (Voir pré-requis). Cette présentation est individuelle et unique. Elle ne sera pas répétée contrairement à la plupart des activités. Le choix du moment doit être fait avec soin par l'enseignant. On n’entrera dans l’activité de la première boite d’objet seulement au moment où l'on sent que l’enfant est prêt à se relire de lui-même. Cette activité est un petit moment mémorable ca r c’est le moment où l’enfant va « lire » ses premiers mots.
	\|Pré-requis=* L’enfant sait décomposer un mot en sons. [jeu de l’analyse des sons]		\|Pré-requis=* L’enfant sait décomposer un mot en sons. [jeu de l’analyse des sons]
	* L’enfant connaît la correspondance lettre-son [lettres rugueuses]		* L’enfant connaît la correspondance lettre-son [lettres rugueuses]

Simon le 24 janvier 2025 à 11:03

2025-01-24T11:03:04Z

← Version précédente		Version du 24 janvier 2025 à 13:03
Ligne 1 :		Ligne 1 :
	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de langage		\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de langage
	\|Description=* Boîte ~~<strong>~~contenant~~</strong>~~ 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira de préférence des mots qui s'écrivent avec une alternance de consonnes et de voyelles, sans lettre muette. Exemples : vis, sac, moto, domino, fil, bus, os.		\|Description=* Boîte contenant 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira de préférence des mots qui s'écrivent avec une alternance de consonnes et de voyelles, sans lettre muette. Exemples : vis, sac, moto, domino, fil, bus, os.
	* Des bandes de papier.		* Des bandes de papier.
	* Un stylo bleu, un stylo rouge.		* Un stylo bleu, un stylo rouge.

Simon le 24 janvier 2025 à 11:02

2025-01-24T11:02:45Z

← Version précédente		Version du 24 janvier 2025 à 13:02
Ligne 1 :		Ligne 1 :
	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Aire de matériel=Aire de langage		\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de langage
	\|Description=* Boîte contenant 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira de préférence des mots qui s'écrivent avec une alternance de consonnes et de voyelles, sans lettre muette. Exemples : vis, sac, moto, domino, fil, bus, os.		\|Description=* Boîte <strong>contenant</strong> 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira de préférence des mots qui s'écrivent avec une alternance de consonnes et de voyelles, sans lettre muette. Exemples : vis, sac, moto, domino, fil, bus, os.
	* Des bandes de papier.		* Des bandes de papier.
	* Un stylo bleu, un stylo rouge.		* Un stylo bleu, un stylo rouge.

Juliette Danjon-Vallon le 30 mai 2024 à 13:08

2024-05-30T13:08:28Z

← Version précédente		Version du 30 mai 2024 à 15:08
Ligne 16 :		Ligne 16 :
	\|Langage=		\|Langage=
	\|Remarques=		\|Remarques=
	\|Mise en place=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>		\|Mise en place=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e. Je vais t'écrire des messages !</q>
	Proposer à l’enfant de prendre la boîte d’objets et de s’installer sur une table/un tapis (préalablement déroulé).		Proposer à l’enfant de prendre la boîte d’objets et de s’installer sur une table/un tapis (préalablement déroulé).
	Sortir et nommer les objets un à un.		Sortir et nommer les objets un à un.
Ligne 32 :		Ligne 32 :
	\|Prés. Galerie Image 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Prés. Galerie Image 1.jpg		\|Prés. Galerie Image 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Prés. Galerie Image 1.jpg
	\|Prés. Galerie Légende 1=		\|Prés. Galerie Légende 1=
	\|Disposition=Images ~~face~~ au texte		\|Disposition=Images au-dessus du texte
	\|Prés. Ét.1 Titre=		\|Prés. Ét.1 Titre=
	\|Prés. Ét.1=		\|Prés. Ét.1=

Juliette Danjon-Vallon le 30 mai 2024 à 12:59

2024-05-30T12:59:03Z

← Version précédente		Version du 30 mai 2024 à 14:59
Ligne 16 :		Ligne 16 :
	\|Langage=		\|Langage=
	\|Remarques=		\|Remarques=
	\|Mise en place=<q>Je ~~t’écris~~ un ~~autre mot ?~~</q>		\|Mise en place=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>
	Écrire ~~sac~~. Plier le papier ~~en deux~~ et le donner à l’enfant. ~~Si besoin décomposer~~ le ~~mot : s a c puis lorsq'il a~~ dit ~~chaque son, encourager l’enfant à dire les sons~~ le plus vite ~~possible : laisse l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).~~		Proposer à l’enfant de prendre la boîte d’objets et de s’installer sur une table/un tapis (préalablement déroulé).
	~~Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.~~		Sortir et nommer les objets un à un.
			Prendre un morceau de papier et dire à l’enfant : <q>Je vais écrire pour toi un message. </q>
			Cacher ce qu’on écrit : f i l .
			Écrire les consonnes en bleu et les voyelles en rouge. Écrire les lettres séparées les unes des autres. Plier le papier et le donner à l’enfant.
			L’enfant déplie le papier et dit <em>fffffff iiiiiiiiii llllllllll</em>
			<q>Et si tu le dis plus vite ?</q>
			<em> fil</em>
	\|Rangement=Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.		\|Rangement=Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.

Ligne 28 :		Ligne 34 :
	\|Disposition=Images face au texte		\|Disposition=Images face au texte
	\|Prés. Ét.1 Titre=		\|Prés. Ét.1 Titre=
	\|Prés. Ét.1=~~<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>~~		\|Prés. Ét.1=
	~~Proposer à l’enfant de prendre la boîte d’objets et de s’installer sur une table/un tapis (préalablement déroulé).~~
	~~Sortir et nommer les objets un à un.~~
	~~Prendre un morceau de papier et dire à l’enfant : <q>Je vais écrire pour toi un message. </q>~~
	~~Cacher ce qu’on écrit : f i l .~~
	~~Écrire les consonnes en bleu et les voyelles en rouge. Écrire les lettres séparées les unes des autres. Plier le papier et le donner à l’enfant.~~
	~~L’enfant déplie le papier et dit <em>fffffff iiiiiiiiii llllllllll</em>~~
	~~<q>Et si tu le dis plus vite ?</q>~~
	~~<em> fil</em>~~
	\|Prés. Ét.1 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 1 Image.jpg		\|Prés. Ét.1 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 1 Image.jpg
	\|Prés. Ét.2=<q>Oui !		\|Prés. Ét.2=<q>Oui !

Juliette Danjon-Vallon le 30 mai 2024 à 12:54

2024-05-30T12:54:40Z

← Version précédente		Version du 30 mai 2024 à 14:54
Ligne 33 :		Ligne 33 :
	Prendre un morceau de papier et dire à l’enfant : <q>Je vais écrire pour toi un message. </q>		Prendre un morceau de papier et dire à l’enfant : <q>Je vais écrire pour toi un message. </q>
	Cacher ce qu’on écrit : f i l .		Cacher ce qu’on écrit : f i l .
	~~Ecrire~~ les consonnes en bleu et les voyelles en rouge. ~~Ecrire~~ les lettres séparées les unes des autres. Plier le papier et le donner à l’enfant.		Écrire les consonnes en bleu et les voyelles en rouge. Écrire les lettres séparées les unes des autres. Plier le papier et le donner à l’enfant.
	L’enfant déplie le papier et dit <em>fffffff iiiiiiiiii llllllllll</em>		L’enfant déplie le papier et dit <em>fffffff iiiiiiiiii llllllllll</em>
	<q>Et si tu le dis plus vite ?</q>		<q>Et si tu le dis plus vite ?</q>

Juliette Danjon-Vallon le 30 mai 2024 à 12:43

2024-05-30T12:43:50Z

1000feuilles : mise en page des images

2023-11-17T19:43:58Z

mise en page des images

← Version précédente		Version du 17 novembre 2023 à 21:43
Ligne 10 :		Ligne 10 :
	* L’enfant transcrit quelques mots avec l’alphabet mobile sans se relire [premier alphabet mobile]		* L’enfant transcrit quelques mots avec l’alphabet mobile sans se relire [premier alphabet mobile]

	~~Mise en garde~~ : l'étape d’écriture sans relecture doit pouvoir durer ; il est essentiel de ne pas ~~demander~~ à l’enfant de se relire afin qu’il travaille le plus longtemps possible avec ses oreilles. Si ce temps est réduit, il sera très dur d’y revenir malgré le besoin de l’enfant car cet exercice est assez coûteux. Cette habitude d’écouter les sons sera un outils très ~~fort~~ pour construire la confiance en soi et l’autonomie vers la lecture et l’écriture. Ne sautons pas les étapes.		Attention : l'étape d’écriture sans relecture doit pouvoir durer ; il est essentiel que l'adulte ne demande pas à l’enfant de se relire afin qu’il travaille le plus longtemps possible avec ses oreilles. Si ce temps est réduit, il sera très dur d’y revenir malgré le besoin de l’enfant car cet exercice est assez coûteux. Cette habitude d’écouter les sons sera un outils très puissant pour construire la confiance en soi et l’autonomie vers la lecture et l’écriture. Ne sautons pas les étapes.
	\|Buts directs=* Lire des mots simples.		\|Buts directs=* Lire des mots simples.
	* Associer la lecture d'un mot à son sens.		* Associer la lecture d'un mot à son sens.
Ligne 21 :		Ligne 21 :
	Écrire sac. Plier le papier en deux et le donner à l’enfant. Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsq'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisse l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).		Écrire sac. Plier le papier en deux et le donner à l’enfant. Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsq'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisse l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).
	Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.		Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.
	\|Rangement=Inviter l’enfant à ramener la boîte à sa place et à ranger son tapis.		\|Rangement=Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.

			Inviter l’enfant à ramener la boîte à sa place et à ranger son tapis.
	\|Présentation - Introduction=		\|Présentation - Introduction=
	\|Prés. Galerie - Largeur images=		\|Prés. Galerie - Largeur images=
	\|Prés. Galerie Image 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Prés. Galerie Image 1.jpg		\|Prés. Galerie Image 1=La première boîte d'objets (sons simples) - Prés. Galerie Image 1.jpg
	\|Prés. Galerie Légende 1=		\|Prés. Galerie Légende 1=
	\|Disposition=		\|Disposition=Images face au texte
	\|Prés. Ét.1 Titre=		\|Prés. Ét.1 Titre=
	\|Prés. Ét.1=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>		\|Prés. Ét.1=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>
Ligne 40 :		Ligne 42 :
	\|Prés. Ét.2=<q>Oui !		\|Prés. Ét.2=<q>Oui !
	Sur ce papier, j’ai écrit « fil ». J’ai écrit chaque lettre séparément mais si je veux vraiment écrire « fil », je dois écrire comme ça :</q>		Sur ce papier, j’ai écrit « fil ». J’ai écrit chaque lettre séparément mais si je veux vraiment écrire « fil », je dois écrire comme ça :</q>
	Réécrire le mot devant l’enfant et poser le ticket à côté de l’objet.\|Prés. Ét.2 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 2 Image.jpg\|Prés. Ét.3=<q>~~Je t’écris~~ un autre mot ?</q>		Réécrire le mot devant l’enfant et poser le ticket à côté de l’objet.\|Prés. Ét.2 Image=La première boîte d'objets (sons simples) - Présentation Étape 2 Image.jpg\|Prés. Ét.3=<q>J' écris un autre mot .</q>
	Écrire sac.		Écrire sac.
	Plier le papier en deux et le donner à l’enfant.		Plier le papier en deux et le donner à l’enfant.
	Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsqu'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisser l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).
	~~Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte~~.\|Variantes – Introduction=		Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsqu'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisser l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).\|Variantes – Introduction=
	\|Variante 1=		\|Variante 1=
	\|Variante 1 Titre=		\|Variante 1 Titre=
Ligne 55 :		Ligne 57 :
	\|Compétence EN 1=		\|Compétence EN 1=
	\|Compétence EN 2=		\|Compétence EN 2=
	\|Effectif=		\|Effectif=Un seul enfant
	\|Durée=		\|Durée=15 minutes
	\|Objectifs spécifiques=		\|Objectifs spécifiques=
	\|Rôle de l'adulte=		\|Rôle de l'adulte=

1000feuilles : la mise en page

2023-11-17T19:38:15Z

la mise en page

@@ Ligne 18 : / Ligne 18 : @@
 |Langage=
 |Remarques=
-|Mise en place=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>
+|Mise en place=<q>Je t’écris un autre mot ?</q>
 Écrire sac. Plier le papier en deux et le donner à l’enfant. Si besoin décomposer le mot : s a c puis lorsq'il a dit chaque son, encourager l’enfant à dire les sons le plus vite possible : laisse l’enfant essayer et trouver de quel mot il s’agit. S’efforcer de ne pas donner la réponse .. de ne pas « manger son gâteau » (voir notion positionnement de l’adulte).
 Continuer ainsi jusqu’à épuisement des mots correspondant aux objets de la boîte.
@@ Ligne 39 : / Ligne 28 : @@
 |Disposition=
 |Prés. Ét.1 Titre=
-|Prés. Ét.1=
+|Prés. Ét.1=<q>Aujourd’hui est un grand jour pour toi ... J’ai observé ton travail et je pense que tu es prêt.e.</q>
 |Prés. Ét.1 Image=La première boîte d&#39;objets (sons simples) - Présentation Étape 1 Image.jpg
-|Variantes – Introduction=
+|Prés. Ét.2=<q>Oui !
 |Variante 1=
 |Variante 1 Titre=

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Ligne 2 :		Ligne 2 :
	\|Aire de matériel=Aire de langage		\|Aire de matériel=Aire de langage
	\|Description=* Boîte contenant 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira de préférence des mots qui s'écrivent avec une alternance de consonnes et de voyelles, sans lettre muette. Exemples : vis, sac, moto, domino, fil, bus, os.		\|Description=* Boîte contenant 6 à 8 objets dont l’orthographe est phonétique. On choisira de préférence des mots qui s'écrivent avec une alternance de consonnes et de voyelles, sans lettre muette. Exemples : vis, sac, moto, domino, fil, bus, os.
	* Des ~~coupons~~ de papier.		* Des bandes de papier.
	* Un stylo bleu, un stylo rouge.		* Un stylo bleu, un stylo rouge.
	\|Âge de première présentation=Selon l’avancée de l’enfant, potentiellement un peu avant 5 ans.		\|Âge de première présentation=Selon l’avancée de l’enfant, potentiellement un peu avant 5 ans.
Ligne 9 :		Ligne 9 :
	* L’enfant connaît la correspondance lettre-son [lettres rugueuses]		* L’enfant connaît la correspondance lettre-son [lettres rugueuses]
	* L’enfant transcrit quelques mots avec l’alphabet mobile sans se relire [premier alphabet mobile]		* L’enfant transcrit quelques mots avec l’alphabet mobile sans se relire [premier alphabet mobile]

	Attention : l'étape d’écriture sans relecture doit pouvoir durer ; il est essentiel que l'adulte ne demande pas à l’enfant de se relire afin qu’il travaille le plus longtemps possible avec ses oreilles. Si ce temps est réduit, il sera très dur d’y revenir malgré le besoin de l’enfant car cet exercice est assez coûteux. Cette habitude d’écouter les sons sera un outils très puissant pour construire la confiance en soi et l’autonomie vers la lecture et l’écriture. Ne sautons pas les étapes.
	\|Buts directs=* Lire des mots simples.		\|Buts directs=* Lire des mots simples.
	* Associer la lecture d'un mot à son sens.		* Associer la lecture d'un mot à son sens
	\|Buts indirects=* Développement de l’autonomie		\|Buts indirects=* Développement de l’autonomie
	* Préparation à la lecture totale		* Préparation à la lecture totale