Le cabinet de géométrie - Historique des versions

Melodiec le 12 décembre 2025 à 17:16

2025-12-12T17:16:37Z

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	\|Remarques=* Ça commence à 3 ans jusque la fin de la maison des enfants et ça doit être investit chaque jour de façon exponentielle et avec de plus en plus de complexité		\|Remarques=* Ça commence à 3 ans jusque la fin de la maison des enfants et ça doit être investit chaque jour de façon exponentielle et avec de plus en plus de complexité
	* L'enfant qui passe du disque à la carte avec le disque, à la carte au contour épais puis à la carte au trait fin, passe à l'abstraction		* L'enfant qui passe du disque à la carte avec le disque, à la carte au contour épais puis à la carte au trait fin, passe à l'abstraction
	}}		\|Vidéo 1=Le cabinet de géométrie - Vidéo 1.mp4}}

Simon le 31 janvier 2025 à 22:02

2025-01-31T22:02:14Z

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	** Exemple : tiroir 1 les disques / Étage 1 de l'étagère : les disques (formes pleines, traits épais et fins)		** Exemple : tiroir 1 les disques / Étage 1 de l'étagère : les disques (formes pleines, traits épais et fins)
	* 1 ou plusieurs tapis		* 1 ou plusieurs tapis
	* Plateau de présentation avec disque, carré, triangle équilatéral		* Plateau de présentation avec disque, carré, triangle équilatéral

	~~=====Tiroir 1=====~~
	~~Les disques~~
	* 6 disques (le plus petit 2,5 cm de rayon, le plus grand 5 cm de rayon)

	~~=====Tiroir 2=====~~
	~~Les rectangles~~
	* 6 rectangles (1 carré de 10x 10 cm, 5 rectangles de 10 x 9 cm à 10 x 5 cm)

	~~=====Tiroir 3=====~~
	~~Les triangles~~
	* 6 triangles :
	** 2 triangles rectangles, 1 isocèle et 1 scalène
	** 2 triangles acutangles, 1 isocèle et 1 scalène
	** 2 triangles obtusangles, 1 isocèle, 1 scalène

	~~=====Tiroir 4=====~~
	~~Les quadrilatères~~
	* 4 quadrilatères :
	** 2 trapèzes, 1 rectangle et 1 isocèle
	** 1 losange et 1 parallélogramme

	~~=====Tiroir 5=====~~
	~~Les polygones~~
	* 6 polygones :
	** 1 pentagone, 1 hexagone, 1 heptagone, 1 octogone, 1 ennéagone, 1 décagone

	~~=====Tiroir 6=====~~
	~~Les formes curvilignes~~
	* 4 formes curvilignes :
	** 1 ellipse, 1 ovale, 1 triangle curviligne, 1 rosace
	\|Âge de première présentation=3 ans		\|Âge de première présentation=3 ans
	\|Pré-requis=Aucun		\|Pré-requis=Aucun
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	* Préparation indirecte à l'écriture (capacité à distinguer les formes, tenue du bouton, mouvement de tracer (absorption de mouvement précis)		* Préparation indirecte à l'écriture (capacité à distinguer les formes, tenue du bouton, mouvement de tracer (absorption de mouvement précis)
	* Préparation à l'abstraction		* Préparation à l'abstraction
	\|~~Point d~~'~~intérêt - Contrôle~~ de l'~~erreur=* Mécanique et visuel~~		\|Mise en place=* Doigts sur l'arête de la forme et pas sur l'épaisseur
	~~\|Langage=* Introduction du nom de toutes les formes / trois formes par trois formes~~		* On vise la forme
	* ~~Le langage arrive longtemps après les phases d'exploration 1 et 2~~		\|Prés. Ét.1 Titre=Plateau de présentation (disque, carré, triangle)
	\|Prés. Ét.1 Titre=~~Étape 1 :~~ Plateau de présentation (disque, carré, triangle)
	\|Prés. Ét.1=* Inviter l'enfant à aller chercher un tapis		\|Prés. Ét.1=* Inviter l'enfant à aller chercher un tapis
	* Inviter l'enfant à prendre le plateau de présentation et le poser sur le tapis		* Inviter l'enfant à prendre le plateau de présentation et le poser sur le tapis
Ligne 69 :		Ligne 37 :
	* Prendre la première forme, faire glisser les doigts sur son contour et sur le contour de son encastrement et la replacer		* Prendre la première forme, faire glisser les doigts sur son contour et sur le contour de son encastrement et la replacer
	* Faire de même pour les deux autres formes		* Faire de même pour les deux autres formes
	\|Prés. Ét.2 Titre=~~Étape 2 :~~ Introduction de l'exploration		\|Prés. Ét.2 Titre=Introduction de l'exploration
	\|Prés. Ét.2=====Exploration aléatoire des formes====		\|Prés. Ét.2=====Exploration aléatoire des formes====

	* Inviter l'enfant à continuer avec 3 autres formes		* Inviter l'enfant à continuer avec 3 autres formes
	* Accompagner l'enfant au cabinet de géométrie		* Accompagner l'enfant au cabinet de géométrie
Ligne 82 :		Ligne 49 :
	* Ranger l'activité		* Ranger l'activité
	\|Prés. Ét.3=====Exploration tiroir par tiroir puis avec plusieurs tiroirs====		\|Prés. Ét.3=====Exploration tiroir par tiroir puis avec plusieurs tiroirs====

	* Inviter l'enfant à choisir un tiroir (Le compléter avec les formes du plateau de présentation si besoin)		* Inviter l'enfant à choisir un tiroir (Le compléter avec les formes du plateau de présentation si besoin)
	* S'installer sur un tapis. Enfant assis à gauche		* S'installer sur un tapis. Enfant assis à gauche
Ligne 89 :		Ligne 55 :
	* Rangement du tiroir		* Rangement du tiroir
	* Inviter l'enfant à faire de même avec les autres tiroirs		* Inviter l'enfant à faire de même avec les autres tiroirs
			\|Prés. Ét.4 Titre=Leçons de langage
	Ces explorations prendront au moins 6 mois. Ensuite arrivera la leçon de langage. Si l'enfant ne l'investit pas il faut lui rappeler que cet outil existe. On ne compte pas les côtés, c'est uniquement sensoriel. La reconnaissance doit être globale.
	\|Prés. Ét.4 Titre=~~Étape 3 :~~ Leçons de langage
	\|Prés. Ét.4=* Longtemps après l'exploration, introduction des noms des formes : 3 par 3 avec des leçons en 3 temps		\|Prés. Ét.4=* Longtemps après l'exploration, introduction des noms des formes : 3 par 3 avec des leçons en 3 temps
	* On prend soit un tiroir, soit 3 formes piochées dans les différents tiroirs		* On prend soit un tiroir, soit 3 formes piochées dans les différents tiroirs
			\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Mécanique et visuel
	\|Variante 1 Titre=Jeux sans carte : Avant les leçons de langage		\|Variante 1 Titre=Jeux sans carte : Avant les leçons de langage
	\|Variante 1=====Association formes et encastrements====		\|Variante 1=====Association formes et encastrements====

	* Poser toutes les formes sur le tapis de manière aléatoire		* Poser toutes les formes sur le tapis de manière aléatoire
	* Désigner un encastrement et demander à l'enfant s'il peut retrouver la forme correspondante		* Désigner un encastrement et demander à l'enfant s'il peut retrouver la forme correspondante
Ligne 104 :		Ligne 68 :

	====Mise en paire à distance de l'encastrement et la forme====		====Mise en paire à distance de l'encastrement et la forme====

	* Sélectionner des formes contrastées sur le plateau de présentation		* Sélectionner des formes contrastées sur le plateau de présentation
	* Installer les formes sur un tapis, les encastrements sur un autre		* Installer les formes sur un tapis, les encastrements sur un autre
Ligne 113 :		Ligne 76 :
	\|Variante 2 Titre=Jeux avec les cartes : Après les leçons de langage		\|Variante 2 Titre=Jeux avec les cartes : Après les leçons de langage
	\|Variante 2=====Mise en paires cartes pleines juste sur un tapis====		\|Variante 2=====Mise en paires cartes pleines juste sur un tapis====

	* Prendre trois cartes formes pleines, les mettre sur le plateau, les poser sur le tapis		* Prendre trois cartes formes pleines, les mettre sur le plateau, les poser sur le tapis
	* Lui demander d'aller chercher la première forme avec le plateau dans le cabinet		* Lui demander d'aller chercher la première forme avec le plateau dans le cabinet
Ligne 127 :		Ligne 89 :

	====Mise en paire à distance de la forme et de la carte pleine====		====Mise en paire à distance de la forme et de la carte pleine====

	* Sélectionner 1 tiroir de formes		* Sélectionner 1 tiroir de formes
	* Installer le tiroir sur le tapis, poser les formes sur un tapis		* Installer le tiroir sur le tapis, poser les formes sur un tapis
Ligne 140 :		Ligne 101 :

	====Chercher la forme de la carte manquante (même tiroir)====		====Chercher la forme de la carte manquante (même tiroir)====

	* Sélectionner 1 tiroir de formes		* Sélectionner 1 tiroir de formes
	* Sur un tapis installer les cartes, sortir les formes de l'encastrement		* Sur un tapis installer les cartes, sortir les formes de l'encastrement
Ligne 151 :		Ligne 111 :

	====Chercher à distance la forme de la carte manquante====		====Chercher à distance la forme de la carte manquante====

	* Sur un tapis installer les cartes d'une même forme		* Sur un tapis installer les cartes d'une même forme
	* L'enfant ferme les yeux et l'éducateur cache une carte		* L'enfant ferme les yeux et l'éducateur cache une carte
Ligne 161 :		Ligne 120 :

	====Association carte / forme====		====Association carte / forme====

	* Faire une sélection de 3 cartes : formes pleines		* Faire une sélection de 3 cartes : formes pleines
	* En montrer une à l'enfant, lui demander s'il se rappelle le nom de la forme		* En montrer une à l'enfant, lui demander s'il se rappelle le nom de la forme
Ligne 171 :		Ligne 129 :

	Variation : association forme / carte (même principe sauf qu'on demande à l'enfant d'aller chercher les cartes)		Variation : association forme / carte (même principe sauf qu'on demande à l'enfant d'aller chercher les cartes)
	\|~~Remarques~~=* ~~Doigts sur l'arête~~ de ~~la forme et pas sur l'épaisseur~~		\|Langage=* Introduction du nom de toutes les formes / trois formes par trois formes
	* ~~On vise la forme~~		* Le langage arrive longtemps après les phases d'exploration 1 et 2
	* Ça commence à 3 ans jusque la fin de la maison des enfants et ça doit être investit chaque jour de façon exponentielle et avec de plus en plus de complexité		\|Remarques=* Ça commence à 3 ans jusque la fin de la maison des enfants et ça doit être investit chaque jour de façon exponentielle et avec de plus en plus de complexité
	* L'enfant qui passe du disque à la carte avec le disque, à la carte au contour épais puis à la carte au trait fin, passe à l'abstraction		* L'enfant qui passe du disque à la carte avec le disque, à la carte au contour épais puis à la carte au trait fin, passe à l'abstraction
	}}		}}

Simon le 17 janvier 2025 à 16:59

2025-01-17T16:59:03Z

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	** Exemple : tiroir 1 les disques / Étage 1 de l'étagère : les disques (formes pleines, traits épais et fins)		** Exemple : tiroir 1 les disques / Étage 1 de l'étagère : les disques (formes pleines, traits épais et fins)
	* 1 ou plusieurs tapis		* 1 ou plusieurs tapis
	* Plateau de présentation avec disque, carré, triangle équilatéral		* Plateau de présentation avec disque, carré, triangle équilatéral

	''Tiroir 1 - Les disques''		=====Tiroir 1=====
			Les disques
	* 6 disques (le plus petit 2,5 cm de rayon, le plus grand 5 cm de rayon)		* 6 disques (le plus petit 2,5 cm de rayon, le plus grand 5 cm de rayon)

	''Tiroir 2 - Les rectangles''		=====Tiroir 2=====
			Les rectangles
	* 6 rectangles (1 carré de 10x 10 cm, 5 rectangles de 10 x 9 cm à 10 x 5 cm)		* 6 rectangles (1 carré de 10x 10 cm, 5 rectangles de 10 x 9 cm à 10 x 5 cm)

	''Tiroir 3 - Les triangles''		=====Tiroir 3=====
			Les triangles
	* 6 triangles :		* 6 triangles :
	** 2 triangles rectangles, 1 isocèle et 1 scalène		** 2 triangles rectangles, 1 isocèle et 1 scalène
Ligne 24 :		Ligne 27 :
	** 2 triangles obtusangles, 1 isocèle, 1 scalène		** 2 triangles obtusangles, 1 isocèle, 1 scalène

	''Tiroir 4 - Les quadrilatères''		=====Tiroir 4=====
			Les quadrilatères
	* 4 quadrilatères :		* 4 quadrilatères :
	** 2 trapèzes, 1 rectangle et 1 isocèle		** 2 trapèzes, 1 rectangle et 1 isocèle
	** 1 losange et 1 parallélogramme		** 1 losange et 1 parallélogramme

	''Tiroir 5 - Les polygones''		=====Tiroir 5=====
			Les polygones
	* 6 polygones :		* 6 polygones :
	** 1 pentagone, 1 hexagone, 1 heptagone, 1 octogone, 1 ennéagone, 1 décagone		** 1 pentagone, 1 hexagone, 1 heptagone, 1 octogone, 1 ennéagone, 1 décagone

	''Tiroir 6 - Les formes curvilignes''		=====Tiroir 6=====
			Les formes curvilignes
	* 4 formes curvilignes :		* 4 formes curvilignes :
	** 1 ellipse, 1 ovale, 1 triangle curviligne, 1 rosace		** 1 ellipse, 1 ovale, 1 triangle curviligne, 1 rosace
	\|Âge de première présentation=3 ans		\|Âge de première présentation=3 ans
			\|Pré-requis=Aucun
	\|Buts directs=* Discrimination visuelle des formes géométriques		\|Buts directs=* Discrimination visuelle des formes géométriques
	* Expérience tactile et kinesthésique		* Expérience tactile et kinesthésique
Ligne 63 :		Ligne 70 :
	* Faire de même pour les deux autres formes		* Faire de même pour les deux autres formes
	\|Prés. Ét.2 Titre=Étape 2 : Introduction de l'exploration		\|Prés. Ét.2 Titre=Étape 2 : Introduction de l'exploration
	\|Prés. Ét.2=====Exploration aléatoire des formes=====		\|Prés. Ét.2=====Exploration aléatoire des formes====

	* Inviter l'enfant à continuer avec 3 autres formes		* Inviter l'enfant à continuer avec 3 autres formes
Ligne 74 :		Ligne 81 :
	* Inviter l'enfant à poursuivre son exploration des tiroirs aussi souvent qu'il le souhaite. L'enfant va composer des plateaux de formes diverses des différents plateaux		* Inviter l'enfant à poursuivre son exploration des tiroirs aussi souvent qu'il le souhaite. L'enfant va composer des plateaux de formes diverses des différents plateaux
	* Ranger l'activité		* Ranger l'activité
	\|Prés. Ét.3=====Exploration tiroir par tiroir puis avec plusieurs tiroirs=====		\|Prés. Ét.3=====Exploration tiroir par tiroir puis avec plusieurs tiroirs====

	* Inviter l'enfant à choisir un tiroir (Le compléter avec les formes du plateau de présentation si besoin)		* Inviter l'enfant à choisir un tiroir (Le compléter avec les formes du plateau de présentation si besoin)
	* S'installer sur un tapis. Enfant assis à gauche		* S'installer sur un tapis. Enfant assis à gauche
	* Forme par forme, tracer le contour de la forme, la poser ; tracer le contour de l'encastrement puis placer la forme dans l'encastrement. Inviter l'enfant à faire de même		* Forme par forme, tracer le contour de la forme, la poser ; tracer le contour de l'encastrement puis placer la forme dans l'encastrement. Inviter l'enfant à faire de même
	* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux retrouver la forme qui va dans cet encastrement ?</strong></blockquote><blockquote><em>Je vais en replacer une et tu feras les autres</em></blockquote> Replacer une forme en faisant bien le contour de la forme et de l'encastrement. L'enfant cherche la forme, en fait le contour à 2 doigts, fait le contour de l'encastrement et place la forme. Etc… On travaille la gradation en les faisant ranger du plus grand au plus petit		* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux retrouver la forme qui va dans cet encastrement ?</strong></blockquote><blockquote><strong>Je vais en replacer une et tu feras les autres</strong></blockquote> Replacer une forme en faisant bien le contour de la forme et de l'encastrement. L'enfant cherche la forme, en fait le contour à 2 doigts, fait le contour de l'encastrement et place la forme. Etc… On travaille la gradation en les faisant ranger du plus grand au plus petit
	* Rangement du tiroir		* Rangement du tiroir
	* Inviter l'enfant à faire de même avec les autres tiroirs		* Inviter l'enfant à faire de même avec les autres tiroirs
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	\|Prés. Ét.4=* Longtemps après l'exploration, introduction des noms des formes : 3 par 3 avec des leçons en 3 temps		\|Prés. Ét.4=* Longtemps après l'exploration, introduction des noms des formes : 3 par 3 avec des leçons en 3 temps
	* On prend soit un tiroir, soit 3 formes piochées dans les différents tiroirs		* On prend soit un tiroir, soit 3 formes piochées dans les différents tiroirs
	\|~~Variantes - Introduction~~=Jeux sans carte : Avant les leçons de langage		\|Variante 1 Titre=Jeux sans carte : Avant les leçons de langage
	\|Variante 1 ~~Titre~~=Association formes et encastrements		\|Variante 1=====Association formes et encastrements====
	~~\|Variante 1=~~* Poser toutes les formes sur le tapis de manière aléatoire
			* Poser toutes les formes sur le tapis de manière aléatoire
	* Désigner un encastrement et demander à l'enfant s'il peut retrouver la forme correspondante		* Désigner un encastrement et demander à l'enfant s'il peut retrouver la forme correspondante
	* Lui demander de faire cet exercice dans un ordre décroissant (de la plus grande forme à la plus petite) puis dans le désordre		* Lui demander de faire cet exercice dans un ordre décroissant (de la plus grande forme à la plus petite) puis dans le désordre

Simon le 17 janvier 2025 à 16:47

2025-01-17T16:47:24Z

← Version précédente		Version du 17 janvier 2025 à 18:47
Ligne 79 :		Ligne 79 :
	* S'installer sur un tapis. Enfant assis à gauche		* S'installer sur un tapis. Enfant assis à gauche
	* Forme par forme, tracer le contour de la forme, la poser ; tracer le contour de l'encastrement puis placer la forme dans l'encastrement. Inviter l'enfant à faire de même		* Forme par forme, tracer le contour de la forme, la poser ; tracer le contour de l'encastrement puis placer la forme dans l'encastrement. Inviter l'enfant à faire de même
	* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux retrouver la forme qui va dans cet encastrement ?</strong></blockquote><blockquote><~~strong~~>Je vais en replacer une et tu feras les autres</~~strong~~></blockquote> Replacer une forme en faisant bien le contour de la forme et de l'encastrement. L'enfant cherche la forme, en fait le contour à 2 doigts, fait le contour de l'encastrement et place la forme. Etc… On travaille la gradation en les faisant ranger du plus grand au plus petit		* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux retrouver la forme qui va dans cet encastrement ?</strong></blockquote><blockquote><em>Je vais en replacer une et tu feras les autres</em></blockquote> Replacer une forme en faisant bien le contour de la forme et de l'encastrement. L'enfant cherche la forme, en fait le contour à 2 doigts, fait le contour de l'encastrement et place la forme. Etc… On travaille la gradation en les faisant ranger du plus grand au plus petit
	* Rangement du tiroir		* Rangement du tiroir
	* Inviter l'enfant à faire de même avec les autres tiroirs		* Inviter l'enfant à faire de même avec les autres tiroirs

Simon le 17 janvier 2025 à 09:48

2025-01-17T09:48:10Z

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Simon : Page créée avec « {{Page de matériel |Aire de matériel=Aire sensorielle |Description= |Âge de première présentation= |Pré-requis= |Buts directs= |Buts indirects= |Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur= |Langage= |Remarques= |Mise en place= |Rangement= |Présentation - Introduction= |Prés. Galerie - Largeur images= |Prés. Galerie Image 1= |Prés. Galerie Légende 1= |Disposition= |Prés. Ét.1 Titre= |Prés. Ét.1= |Prés. Ét.1 Image= |Variantes – Introduction= |Vari... »

2023-06-21T10:42:20Z

Page créée avec « {{Page de matériel |Aire de matériel=Aire sensorielle |Description= |Âge de première présentation= |Pré-requis= |Buts directs= |Buts indirects= |Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur= |Langage= |Remarques= |Mise en place= |Rangement= |Présentation - Introduction= |Prés. Galerie - Largeur images= |Prés. Galerie Image 1= |Prés. Galerie Légende 1= |Disposition= |Prés. Ét.1 Titre= |Prés. Ét.1= |Prés. Ét.1 Image= |Variantes – Introduction= |Vari... »

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{{Page de matériel
|Aire de matériel=Aire sensorielle
|Description=
|Âge de première présentation=
|Pré-requis=
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