Le jeu des questions - Historique des versions

Simon le 18 mars 2025 à 20:28

2025-03-18T20:28:58Z

← Version précédente		Version du 18 mars 2025 à 22:28
Ligne 39 :		Ligne 39 :
	\|Compétence EN 1=ML1		\|Compétence EN 1=ML1
	\|Compétence EN 2=ML2		\|Compétence EN 2=ML2
	\|Compétence EN 3=ML3\|Effectif=En individuel ou par petit groupe		\|Compétence EN 3=ML3
			\|Effectif=En individuel ou par petit groupe
	\|Durée=15/20 min		\|Durée=15/20 min
	\|Objectifs spécifiques=S'exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis		\|Objectifs spécifiques=S'exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis
Ligne 51 :		Ligne 52 :
	* Thème choisi		* Thème choisi
	\|Expression - Métacognition=Il faut simplement aider l'élève à comprendre la nature de la tâche proposée et à lui montrer comment s'y engager activement.		\|Expression - Métacognition=Il faut simplement aider l'élève à comprendre la nature de la tâche proposée et à lui montrer comment s'y engager activement.
			# Expliciter le but de connaissance du travail « je vais t'apprendre à discuter et répondre à des questions»
	~~1- expliciter~~ le but de connaissance du travail « je vais ~~t’apprendre~~ à discuter et répondre à des questions»		# L'enfant doit comprendre s'il a réussi ou pas.
			# Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées
	~~2- l’enfant~~ doit comprendre ~~s’il~~ a réussi ou pas.		# Exprimer sa confiance dans l'élève, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif

	3- Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées

	~~4- exprimer~~ sa confiance dans ~~l’élève~~, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif
	\|Activités langagières=* Utiliser des phrases de plus en plus complexes : sujet/verbe/complément		\|Activités langagières=* Utiliser des phrases de plus en plus complexes : sujet/verbe/complément
	* Poser des questions		* Poser des questions

Yanek le 2 novembre 2024 à 15:29

2024-11-02T15:29:42Z

← Version précédente		Version du 2 novembre 2024 à 17:29
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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Aire de matériel=Aire de langage		\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de langage
	\|Description=Pas de matériel spécifique		\|Description=Pas de matériel spécifique
	\|Âge de première présentation=2,5 ans et jusqu'à 6 ans		\|Âge de première présentation=2,5 ans et jusqu'à 6 ans
Ligne 50 :		Ligne 50 :
	* Nombre de questions posées à l'enfant		* Nombre de questions posées à l'enfant
	* Thème choisi		* Thème choisi
	\|Expression - Métacognition=Enseigner une stratégie métacognitive a pour objectif de permettre à l'élève de devenir autonome dans le choix des solutions possibles. Comme l'autorégulation métacognitive, la mise en œuvre d'une stratégie par un apprenant donné suppose que :		\|Expression - Métacognition=Il faut simplement aider l'élève à comprendre la nature de la tâche proposée et à lui montrer comment s'y engager activement.
	~~1) l'apprenant se soit implicitement fixé un but de connaissance relatif à l'activité considérée,~~
	~~2) qu'il ait procédé à une évaluation,~~		1- expliciter le but de connaissance du travail « je vais t’apprendre à discuter et répondre à des questions»
	~~3) se soit senti en difficulté et apprécie d'être aidé.~~
	4) l'enseignant peut certes exprimer sa confiance dans ses élèves, mais jamais en feedback immédiat de leur activité. Qu'elles concernent l'effort, la persistance, l'attitude en classe, les progrès observés, toutes les formes de feedback positif données par l'enseignant sur la personne de l'élève pendant l'activité d'apprentissage ont un effet négatif sur les acquisitions.		2- l’enfant doit comprendre s’il a réussi ou pas.
	~~Si ces trois conditions ne sont pas simultanément remplies, comme cela arrive pour des élèves très jeunes ou débutants, il est prématuré d'enseigner des stratégies.~~ Il faut simplement aider l'élève à comprendre la nature de la tâche proposée et à lui montrer comment s'y engager activement.
	1- expliciter le but de connaissance du travail « je vais t’apprendre à ~~visser~~ et ~~dévisser~~ des ~~boulons »~~		3- Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées
	2- l’enfant doit comprendre ~~au travers du matériel autocorrectif~~ s’il a réussi ou pas.
	3- Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées ~~pour amener à la répétition volontaire de l’activité~~
	4- exprimer sa confiance dans l’élève, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif		4- exprimer sa confiance dans l’élève, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif
	\|Activités langagières=* Utiliser des phrases de plus en plus complexes : sujet/verbe/complément		\|Activités langagières=* Utiliser des phrases de plus en plus complexes : sujet/verbe/complément

Yanek le 17 mars 2024 à 13:46

2024-03-17T13:46:21Z

← Version précédente		Version du 17 mars 2024 à 15:46
Ligne 50 :		Ligne 50 :
	* Nombre de questions posées à l'enfant		* Nombre de questions posées à l'enfant
	* Thème choisi		* Thème choisi
	\|Expression - Métacognition=		\|Expression - Métacognition=Enseigner une stratégie métacognitive a pour objectif de permettre à l'élève de devenir autonome dans le choix des solutions possibles. Comme l'autorégulation métacognitive, la mise en œuvre d'une stratégie par un apprenant donné suppose que :
			1) l'apprenant se soit implicitement fixé un but de connaissance relatif à l'activité considérée,
			2) qu'il ait procédé à une évaluation,
			3) se soit senti en difficulté et apprécie d'être aidé.
			4) l'enseignant peut certes exprimer sa confiance dans ses élèves, mais jamais en feedback immédiat de leur activité. Qu'elles concernent l'effort, la persistance, l'attitude en classe, les progrès observés, toutes les formes de feedback positif données par l'enseignant sur la personne de l'élève pendant l'activité d'apprentissage ont un effet négatif sur les acquisitions.
			Si ces trois conditions ne sont pas simultanément remplies, comme cela arrive pour des élèves très jeunes ou débutants, il est prématuré d'enseigner des stratégies. Il faut simplement aider l'élève à comprendre la nature de la tâche proposée et à lui montrer comment s'y engager activement.
			1- expliciter le but de connaissance du travail « je vais t’apprendre à visser et dévisser des boulons »
			2- l’enfant doit comprendre au travers du matériel autocorrectif s’il a réussi ou pas.
			3- Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées pour amener à la répétition volontaire de l’activité
			4- exprimer sa confiance dans l’élève, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif
	\|Activités langagières=* Utiliser des phrases de plus en plus complexes : sujet/verbe/complément		\|Activités langagières=* Utiliser des phrases de plus en plus complexes : sujet/verbe/complément
	* Poser des questions		* Poser des questions

Wikiprems le 27 décembre 2023 à 16:23

2023-12-27T16:23:14Z

← Version précédente		Version du 27 décembre 2023 à 18:23
Ligne 44 :		Ligne 44 :
	\|Rôle de l'adulte=* Aide à reformuler correctement		\|Rôle de l'adulte=* Aide à reformuler correctement
	* Aide à préciser le propos		* Aide à préciser le propos
	\|Rôle de l'élève=		\|Rôle de l'élève=* Respecte les tours de parole
			* Reste centré sur le propos
	\|Séquence=Plusieurs séances possibles, en faisant varier les thèmes abordés. Possibilité de ritualiser l'activité en petits groupes.		\|Séquence=Plusieurs séances possibles, en faisant varier les thèmes abordés. Possibilité de ritualiser l'activité en petits groupes.
	\|Variables de différenciation=* Utilisation de questions fermées/ouvertes		\|Variables de différenciation=* Utilisation de questions fermées/ouvertes

Wikiprems le 27 décembre 2023 à 16:21

2023-12-27T16:21:55Z

← Version précédente		Version du 27 décembre 2023 à 18:21
Ligne 45 :		Ligne 45 :
	* Aide à préciser le propos		* Aide à préciser le propos
	\|Rôle de l'élève=		\|Rôle de l'élève=
	\|Séquence=		\|Séquence=Plusieurs séances possibles, en faisant varier les thèmes abordés. Possibilité de ritualiser l'activité en petits groupes.
	\|Variables de différenciation=* Utilisation de questions fermées/ouvertes		\|Variables de différenciation=* Utilisation de questions fermées/ouvertes
	* Nombre de questions posées à l'enfant		* Nombre de questions posées à l'enfant
Ligne 52 :		Ligne 52 :
	\|Activités langagières=* Utiliser des phrases de plus en plus complexes : sujet/verbe/complément		\|Activités langagières=* Utiliser des phrases de plus en plus complexes : sujet/verbe/complément
	* Poser des questions		* Poser des questions
	\|Critère d'observation - de réussite=		\|Critère d'observation - de réussite=* L'élève utilise un vocabulaire de plus en plus précis
			* L'élève utilise des structures de phrases de plus en plus correctes et complexes
	}}		}}

Wikiprems le 27 décembre 2023 à 15:51

2023-12-27T15:51:08Z

← Version précédente		Version du 27 décembre 2023 à 17:51
Ligne 36 :		Ligne 36 :
	\|Vidéo 1=Le jeu des questions - Vidéo 1.mp4		\|Vidéo 1=Le jeu des questions - Vidéo 1.mp4
	\|Vidéo 1 - Légende=		\|Vidéo 1 - Légende=
	\|Domaine EN 1=		\|Domaine EN 1=Mobiliser le langage
	\|Compétence EN 1=		\|Compétence EN 1=ML1
	\|Compétence EN 2=		\|Compétence EN 2=ML2
	\|Effectif=		\|Compétence EN 3=ML3\|Effectif=En individuel ou par petit groupe
	\|Durée=		\|Durée=15/20 min
	\|Objectifs spécifiques=		\|Objectifs spécifiques=S'exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis
	\|Rôle de l'adulte=		\|Rôle de l'adulte=* Aide à reformuler correctement
			* Aide à préciser le propos
	\|Rôle de l'élève=		\|Rôle de l'élève=
	\|Séquence=		\|Séquence=
	\|Variables de différenciation=		\|Variables de différenciation=* Utilisation de questions fermées/ouvertes
			* Nombre de questions posées à l'enfant
			* Thème choisi
	\|Expression - Métacognition=		\|Expression - Métacognition=
	\|Activités langagières=		\|Activités langagières=* Utiliser des phrases de plus en plus complexes : sujet/verbe/complément
			* Poser des questions
	\|Critère d'observation - de réussite=		\|Critère d'observation - de réussite=
	}}		}}

Wikiprems le 27 décembre 2023 à 15:41

2023-12-27T15:41:19Z

← Version précédente		Version du 27 décembre 2023 à 17:41
Ligne 12 :		Ligne 12 :
	* Préparation à la lecture, écriture, grammaire		* Préparation à la lecture, écriture, grammaire
	\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=Discussion avec l'enfant		\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=Discussion avec l'enfant
	~~\|Langage=~~
	\|Remarques=		\|Remarques=
	\|Mise en place=		\|Mise en place=
Ligne 33 :		Ligne 32 :
	Autre thème possible : Le cadeau. Apporter un paquet avec une surprise à l'intérieur. Les enfants posent des questions et celui qui trouve gagne le paquet. ("Est-ce que ça se mange ? Est-ce que ça roule ?...)		Autre thème possible : Le cadeau. Apporter un paquet avec une surprise à l'intérieur. Les enfants posent des questions et celui qui trouve gagne le paquet. ("Est-ce que ça se mange ? Est-ce que ça roule ?...)
	\|Variante 1 Titre=En petit groupe de 3 ou 4 élèves		\|Variante 1 Titre=En petit groupe de 3 ou 4 élèves
	~~\|Variante 1 Image=Le jeu des questions - Variante 1 Image.jpg~~\|Variante 2 Titre=Inverser les rôles\|Variante 2=Lorsque l'enfant est suffisamment familier avec ce jeu, il peut devenir celui qui nous questionne.\|Variante 3 Titre=En binôme\|Variante 3=Lorsque l'enfant est suffisamment familier avec ce jeu, on peut lui proposer de le faire en binôme avec un camarade. Dans ce cas, il faut bien préciser/matérialiser qui pose les questions, la thématique, le temps d'échange.~~\|Variante 3 Image=Le jeu des questions - Variante 3 Image.jpg~~\|Photo 1=Le jeu des questions - Photo 1.jpg		\|Variante 2 Titre=Inverser les rôles\|Variante 2=Lorsque l'enfant est suffisamment familier avec ce jeu, il peut devenir celui qui nous questionne.\|Variante 3 Titre=En binôme\|Variante 3=Lorsque l'enfant est suffisamment familier avec ce jeu, on peut lui proposer de le faire en binôme avec un camarade. Dans ce cas, il faut bien préciser/matérialiser qui pose les questions, la thématique, le temps d'échange.\|Photo 1=Le jeu des questions - Photo 1.jpg
	\|Photo 1 - Légende=		\|Photo 1 - Légende=
	\|Vidéo 1=Le jeu des questions - Vidéo 1.mp4		\|Vidéo 1=Le jeu des questions - Vidéo 1.mp4

Wikiprems le 27 décembre 2023 à 15:36

2023-12-27T15:36:19Z

← Version précédente		Version du 27 décembre 2023 à 17:36
Ligne 24 :		Ligne 24 :
	* Faire de même pour chaque membre de sa famille		* Faire de même pour chaque membre de sa famille
	* "Maintenant je vais te poser une dernière question et après nous pourrons chacun retourner à un autre travail."		* "Maintenant je vais te poser une dernière question et après nous pourrons chacun retourner à un autre travail."
	~~\|Prés. Ét.1 Image=Le jeu des questions - Présentation Étape 1 Image.jpg~~
	\|Variantes – Introduction=		\|Variantes – Introduction=
	\|Variante 1=* Commencer l'activité en disant aux enfants : "Laura mange. Laura mange quoi ?"		\|Variante 1=* Commencer l'activité en disant aux enfants : "Laura mange. Laura mange quoi ?"

Wikiprems le 27 décembre 2023 à 15:33

2023-12-27T15:33:55Z

← Version précédente		Version du 27 décembre 2023 à 17:33
Ligne 17 :		Ligne 17 :
	\|Rangement=		\|Rangement=
	\|Présentation - Introduction=Il s'agit de petits moments de discussions informelles avec l'enfant, sur sa vie, ses préoccupations. L'enfant est invité à s'exprimer librement, se questionner, expliquer. Ces conversations peuvent se dérouler à tout moment et sur des temps dédiés avec un petit groupe.		\|Présentation - Introduction=Il s'agit de petits moments de discussions informelles avec l'enfant, sur sa vie, ses préoccupations. L'enfant est invité à s'exprimer librement, se questionner, expliquer. Ces conversations peuvent se dérouler à tout moment et sur des temps dédiés avec un petit groupe.
	~~\|Prés. Galerie Image 1=Le jeu des questions - Prés. Galerie Image 1.jpg~~
	~~\|Prés. Galerie Légende 1=~~
	\|Disposition=		\|Disposition=
	\|Prés. Ét.1 Titre=		\|Prés. Ét.1 Titre=

Wikiprems le 27 décembre 2023 à 15:30

2023-12-27T15:30:11Z

← Version précédente		Version du 27 décembre 2023 à 17:30
Ligne 17 :		Ligne 17 :
	\|Rangement=		\|Rangement=
	\|Présentation - Introduction=Il s'agit de petits moments de discussions informelles avec l'enfant, sur sa vie, ses préoccupations. L'enfant est invité à s'exprimer librement, se questionner, expliquer. Ces conversations peuvent se dérouler à tout moment et sur des temps dédiés avec un petit groupe.		\|Présentation - Introduction=Il s'agit de petits moments de discussions informelles avec l'enfant, sur sa vie, ses préoccupations. L'enfant est invité à s'exprimer librement, se questionner, expliquer. Ces conversations peuvent se dérouler à tout moment et sur des temps dédiés avec un petit groupe.
	~~\|Prés. Galerie - Largeur images=~~
	\|Prés. Galerie Image 1=Le jeu des questions - Prés. Galerie Image 1.jpg		\|Prés. Galerie Image 1=Le jeu des questions - Prés. Galerie Image 1.jpg
	\|Prés. Galerie Légende 1=		\|Prés. Galerie Légende 1=
Ligne 37 :		Ligne 36 :
	Autre thème possible : Le cadeau. Apporter un paquet avec une surprise à l'intérieur. Les enfants posent des questions et celui qui trouve gagne le paquet. ("Est-ce que ça se mange ? Est-ce que ça roule ?...)		Autre thème possible : Le cadeau. Apporter un paquet avec une surprise à l'intérieur. Les enfants posent des questions et celui qui trouve gagne le paquet. ("Est-ce que ça se mange ? Est-ce que ça roule ?...)
	\|Variante 1 Titre=En petit groupe de 3 ou 4 élèves		\|Variante 1 Titre=En petit groupe de 3 ou 4 élèves
	\|Variante 2 Titre=Inverser les rôles\|Variante 2=Lorsque l'enfant est suffisamment familier avec ce jeu, il peut devenir celui qui nous questionne.\|Variante 3 Titre=En binôme\|Variante 3=Lorsque l'enfant est suffisamment familier avec ce jeu, on peut lui proposer de le faire en binôme avec un camarade. Dans ce cas, il faut bien préciser/matérialiser qui pose les questions, la thématique, le temps d'échange.\|Photo 1=Le jeu des questions - Photo 1.jpg		\|Variante 1 Image=Le jeu des questions - Variante 1 Image.jpg\|Variante 2 Titre=Inverser les rôles\|Variante 2=Lorsque l'enfant est suffisamment familier avec ce jeu, il peut devenir celui qui nous questionne.\|Variante 3 Titre=En binôme\|Variante 3=Lorsque l'enfant est suffisamment familier avec ce jeu, on peut lui proposer de le faire en binôme avec un camarade. Dans ce cas, il faut bien préciser/matérialiser qui pose les questions, la thématique, le temps d'échange.\|Variante 3 Image=Le jeu des questions - Variante 3 Image.jpg\|Photo 1=Le jeu des questions - Photo 1.jpg
	\|Photo 1 - Légende=		\|Photo 1 - Légende=
	\|Vidéo 1=Le jeu des questions - Vidéo 1.mp4		\|Vidéo 1=Le jeu des questions - Vidéo 1.mp4