Les barres numériques - Historique des versions

Simon le 18 mars 2025 à 20:23

2025-03-18T20:23:44Z

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	\|Effectif=1 enfant		\|Effectif=1 enfant
	\|Durée=10 min		\|Durée=10 min
	\|Objectifs spécifiques=Ordonner une collection insécable (abstraction élémentaire )- Introduire les quantité de 0 à 9 et les symboles verbaux correspondant		\|Objectifs spécifiques=* Ordonner une collection insécable (abstraction élémentaire )
			* Introduire les quantité de 0 à 9 et les symboles verbaux correspondant
	\|Rôle de l'adulte=Présentation de l'activité		\|Rôle de l'adulte=Présentation de l'activité
	\|Rôle de l'élève=Acteur		\|Rôle de l'élève=Acteur
	\|Séquence=4 présentations		\|Séquence=4 présentations
	\|Variables de différenciation=Poser un tapis éloigné et demander d'aller chercher une quantité		\|Variables de différenciation=* Poser un tapis éloigné et demander d'aller chercher une quantité
	Possibilité de montrer une barre et de demander à l'enfant d'aller chercher celle juste après ~~/ Avant~~ (vérification avec la barre 1)		* Possibilité de montrer une barre et de demander à l'enfant d'aller chercher celle juste après ou juste avant (vérification avec la barre 1)
	\|Expression - Métacognition=* Plus court que / plus long que		\|Expression - Métacognition=* Plus court que / plus long que
	* Le plus long de tous / le plus court de tous		* Le plus long de tous / le plus court de tous

Simon le 18 mars 2025 à 20:22

2025-03-18T20:22:08Z

← Version précédente		Version du 18 mars 2025 à 22:22
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	\|Effectif=1 enfant		\|Effectif=1 enfant
	\|Durée=10 min		\|Durée=10 min
	\|Objectifs spécifiques=Ordonner une collection insécable (abstraction élémentaire )- Introduire les quantité de 0 à 9 et les symboles verbaux correspondant\|Rôle de l'adulte=Présentation de l'activité		\|Objectifs spécifiques=Ordonner une collection insécable (abstraction élémentaire )- Introduire les quantité de 0 à 9 et les symboles verbaux correspondant
			\|Rôle de l'adulte=Présentation de l'activité
	\|Rôle de l'élève=Acteur		\|Rôle de l'élève=Acteur
	\|Séquence=4 présentations\|Variables de différenciation=Poser un tapis éloigné et demander d'aller chercher une quantité		\|Séquence=4 présentations
	Possibilité de montrer une barre et de demander à l'enfant d'aller chercher celle juste après / Avant (vérification avec la barre 1)\|Expression - Métacognition=*Plus court que / plus long que		\|Variables de différenciation=Poser un tapis éloigné et demander d'aller chercher une quantité
	*Le plus long de tous / le plus court de tous\|Activités langagières=Symboles verbaux de 1 à 10		Possibilité de montrer une barre et de demander à l'enfant d'aller chercher celle juste après / Avant (vérification avec la barre 1)
	\|Critère d'observation - de réussite=*Visuel		\|Expression - Métacognition=* Plus court que / plus long que
	*Dans le comptage des partitions des barres		* Le plus long de tous / le plus court de tous
			\|Activités langagières=Symboles verbaux de 1 à 10
			\|Critère d'observation - de réussite=* Visuel
			* Dans le comptage des partitions des barres
	}}		}}

Simon le 18 mars 2025 à 20:21

2025-03-18T20:21:26Z

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 * Si l'enfant ne place pas les barres correctement lors de la gradation lui dire que ça doit toujours commencer par un tronçon rouge.
 * Ne pas demander <cite>la barre de 3</cite> - risque de confusion pour l'enfant.
 }}

Simon le 10 mars 2025 à 10:48

2025-03-10T10:48:06Z

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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Publié=Non
	\|Description=*10 ~~Barres~~ rouges et ~~bleues (rouge sur le côté du tapis )~~		\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	*Un tapis ~~positionné à l'horizontal~~		\|Description=* Série de 10 barres similaires aux barres rouges
			* La plus courte : 10 cm / la plus grande : 1m
			* Alternance de couleur rouge et bleu tous les 10 cm
			* Présentation au sol sur un tapis
	\|Âge de première présentation=4 ans		\|Âge de première présentation=4 ans
	\|Pré-requis=*Comptine numérique jusqu'à 9		\|Pré-requis=Aucun
	*~~Etre capable~~ de ~~la correspondance terme~~ à ~~terme~~		\|Buts directs=* Dénombrer de 1 à 10
	~~Barres rouges avec un raffinement~~ des ~~longueurs permettant la gradation Vocabulaire maitrisé long/court~~ et ~~plus long que/ plus court que , le plus long/court~~ de ~~tous~~		* Découverte sensorielle des concepts d'unité et de nombre
	\|Buts ~~directs~~=~~Ordonner une collection insécable (abstraction élémentaire )- Introduire les quantité~~ de ~~0à 9~~ et ~~les symboles verbaux correspondant~~		\|Buts indirects=* Construction de l'intelligence et de l'esprit mathématique
	~~\|Buts indirects=Préparation au calcul mental\|Point d'intérêt - Contrôle~~ de l'~~erreur=Visuel~~		* Développement de la pensée logique
	~~Dans~~ le ~~comptage des partitions de barres~~		* Adaptation à l'environnement
	~~\|Langage=Symboles verbaux~~ de ~~1 à 10~~		* Volonté, autonomie, confiance en soi
	\|~~Prés. Ét.6~~=*~~Dès 6 on compte directement pour vérifier sans passer par~~ un ~~et encore un ... Car le cerveau n'est plus capable de subitizing~~		* Cheminement vers le calcul mental
	*Dans ce premier groupe d'activité on ne présente pas le 10		* Concept de l'unité et valeur cardinale du nombre
	\|Prés. Ét.1 Titre=~~Installation~~		\|Mise en place=* Au sol sur un tapis
	\|Prés. Ét.1=*~~Vérifier que le rouge soit~~ à ~~gauche~~		\|Prés. Ét.1 Titre=Jour 1
	*Demander à l'enfant de ~~mettre~~ les ~~barres au bord du~~ tapis ~~(touche-touche)~~		\|Prés. Ét.1=* Nommer l'activité. Inviter l'enfant à aller chercher un tapis.
	~~\|Prés~~. Ét.2 ~~Titre=Vérification des pré-requis~~		* Demander à l'enfant d'aller chercher les barres, une par une, et de les disposer en désordre sur le tapis en commençant par la plus grande.
	~~\|Prés~~. Ét.2=~~Vérifier la comptine numérique~~ en ~~tapant sur ses genoux :~~ 1,2,3,~~4,5,6,7,8,9~~\|Prés. Ét.3 Titre=~~Organisation~~\|Prés. Ét.3=~~Montrer comment mettre sa main gauche pour bloquer la barre alors que~~ l'~~index et la majeur de la main droite~~ se ~~déplacent sur les partitions~~ de ~~la barre~~\|Prés. Ét.4 Titre=~~Leçon de langage en trois temps~~\|Prés. Ét.4=*~~Labélisation~~		* Lui demander de les ordonner, de la plus longue à la plus courte, dans l'ordre, comme pour les barres rouges.
	~~#Première barre : un~~		* Faire glisser deux doigts sur la barre la plus courte, dire <blockquote><strong>1, c'est 1</strong></blockquote>
	~~#Deuxième barre : un et encore un tout ça ça fait deux. Mettre le pouce sur le rouge,~~ l'~~index sur le bleu dire~~ 1,2 ~~tenir pouce et index et dire tout ça ça fait deux~~		* Demander à l'enfant de faire la même chose.
	~~#Pour trois : un~~, ~~encore un et encore un tout ça ça fait trois . Mettre le pouce sur le rouge~~ , ~~l'index sur le bleu~~ et ~~le majeur sur le rouge . Tenir ces trois doigts et dire tout ça ça fait trois~~		* Pour la deuxième barre :
	*Tu ~~peux me montrer, toucher, donner, cacher sous le tapis ..~~		** Faire glisser ses doigts sur la barre et dire <blockquote><strong>2</strong></blockquote>
	Qu'est-ce que c'est\|Prés. Ét.5 Titre=~~Poursuite de l'activité~~\|Prés. Ét.5=~~Ce script est repris avec~~ 4 et 5 ~~puis~~ 6 et 7 ~~et enfin~~ 8 et 9~~\|Prés. Ét.6 Titre=Remarques\|Domaine EN 1=Mathématiques~~		** Repasser ses doigts en s'arrêtant à chaque changement de couleur et dire <blockquote><strong>1, 2</strong></blockquote>
	~~\|Compétence EN 1=M1~~		** Repasser sur la barre et dire <blockquote><strong>C'est 2!</strong></blockquote>
	\|~~Effectif~~=~~1 enfant~~		* Faire de même avec la troisième barre.
	~~\|Durée=10 min~~		* Reprendre les 3 premières barres :
	~~\|Objectifs spécifiques=Ordonner une collection insécable~~ (~~abstraction élémentaire~~ )~~- Introduire les quantité de 0~~ à ~~9 et les symboles verbaux correspondant\|Rôle~~ de l'~~adulte=Présentation de l'activité~~		** Dire <blockquote><strong>C'est 1</strong></blockquote>
	\|~~Rôle de l'élève~~=~~Acteur~~		** Demander à l'enfant de répéter en faisant glisser ses doigts sur la barre.
	\|~~Séquence~~=~~4 présentations\|Variables de différenciation=Poser~~ un tapis éloigné ~~et demander d~~'aller chercher ~~une quantité~~		** Faire de même avec 2 puis 3.
	~~Possibilité de montrer une~~ barre ~~et de~~ demander à l'enfant ~~d'aller chercher celle juste après~~ / ~~Avant (vérification avec la barre 1)~~\|~~Expression - Métacognition~~=*~~Plus court~~ que / plus ~~long~~ que		* Faire une leçon en 3 temps avec 1, 2 et 3 : <blockquote><strong>Est-ce que tu peux montrer 1, est-ce que tu peux compter 3, est-ce que tu peux toucher 2</strong></blockquote>
	*~~Le plus long~~ de ~~tous / le plus court de tous\|Activités langagières=Symboles verbaux de 1 à 10~~		\|Prés. Ét.2 Titre=Jour 2
	~~\|Critère~~ d'~~observation - de réussite=~~*~~Visuel~~		\|Prés. Ét.2=* Demander à l'enfant s'il se souvient de 1, 2 et 3 et introduire 4, 5 et 6
	*~~Dans le comptage des partitions des~~ barres		\|Prés. Ét.3 Titre=Jour 3
			\|Prés. Ét.3=* Vérifier que l'enfant se souvient de 1, 2, 3, 4, 5 et 6 (<blockquote><strong>Tu te souviens de ce que c'est ?</strong></blockquote>) et introduire 7 et 8
			\|Prés. Ét.4 Titre=Jour 4
			\|Prés. Ét.4=* Vérifier que l'enfant se souvient de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et introduire 9 et 10
			* Rangement des barres en commençant par la plus longue
			\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Visuel
			* Tactile et musculaire (dans le comptage)
			* Capacité à compter de l'enfant
			\|Variante 1 Titre=Aller chercher une quantité - Jeu à distance
			\|Variante 1=* Éducateur avec un enfant près d'un tapis
			* Barres en désordre sur un tapis éloigné
			* <blockquote><strong>Est-ce que tu veux bien s'il te plaît aller chercher 3 ?</strong></blockquote>
			* L'enfant revient avec la barre correspondante
			* Lui demander ce qu'il est allé chercher : <blockquote><strong>Qu'est-ce que tu es allé chercher ? Qu'est-ce que tu as ramené ?</strong></blockquote>
			* Si c'est nécessaire, l'enfant recompte : <blockquote><strong>On vérifie ?</strong></blockquote>
			\|Remarques=* L'enfant fait l'expérience sensorielle que 2 est plus grand que 1 et 10 encore plus.
			* En touchant toute la barre et en nommant les partitions, on met en évidence l'unité de manière sensorielle.
			* Ici on aborde la notion d'unité, la valeur ordinale et cardinale du nombre.
			* Il y a aussi la valeur inclusive du nombre, 3 contient 2 qui contient 1.
			* Si l'enfant ne place pas les barres correctement lors de la gradation lui dire que ça doit toujours commencer par un tronçon rouge.
			* Ne pas demander <cite>la barre de 3</cite> - risque de confusion pour l'enfant.
	}}		}}

Simon le 31 octobre 2024 à 10:36

2024-10-31T10:36:13Z

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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=~~Oui~~\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	\|Description=*10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )		\|Description=*10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )
	*Un tapis positionné à l'horizontal		*Un tapis positionné à l'horizontal

Simon le 31 octobre 2024 à 10:33

2024-10-31T10:33:59Z

← Version précédente		Version du 31 octobre 2024 à 12:33
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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=~~Non~~\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Publié=Oui\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	\|Description=*10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )		\|Description=*10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )
	*Un tapis positionné à l'horizontal		*Un tapis positionné à l'horizontal

Simon le 8 août 2024 à 12:54

2024-08-08T12:54:56Z

← Version précédente		Version du 8 août 2024 à 14:54
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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=~~Oui~~\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	\|Description=*10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )		\|Description=*10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )
	*Un tapis positionné à l'horizontal		*Un tapis positionné à l'horizontal

Simon le 8 août 2024 à 12:47

2024-08-08T12:47:00Z

← Version précédente		Version du 8 août 2024 à 14:47
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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Publié=Oui\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	\|Description=*10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )		\|Description=*10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )
	*Un tapis positionné à l'horizontal		*Un tapis positionné à l'horizontal

Simon le 2 juillet 2023 à 12:49

2023-07-02T12:49:32Z

← Version précédente		Version du 2 juillet 2023 à 14:49
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	\|Langage=Symboles verbaux de 1 à 10		\|Langage=Symboles verbaux de 1 à 10
	\|Prés. Ét.6=*Dès 6 on compte directement pour vérifier sans passer par un et encore un ... Car le cerveau n'est plus capable de subitizing		\|Prés. Ét.6=*Dès 6 on compte directement pour vérifier sans passer par un et encore un ... Car le cerveau n'est plus capable de subitizing
	*Dans ce premier groupe d'activité on ne présente pas le 10\|Prés. Ét.1 Titre=Installation		*Dans ce premier groupe d'activité on ne présente pas le 10
			\|Prés. Ét.1 Titre=Installation
	\|Prés. Ét.1=*Vérifier que le rouge soit à gauche		\|Prés. Ét.1=*Vérifier que le rouge soit à gauche
	*Demander à l'enfant de mettre les barres au bord du tapis (touche-touche)		*Demander à l'enfant de mettre les barres au bord du tapis (touche-touche)

Simon le 2 juillet 2023 à 12:38

2023-07-02T12:38:23Z

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Ligne 1 :		Ligne 1 :
	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Aire de matériel=Aire de mathématiques		\|Aire de matériel=Aire de mathématiques
	\|Description=10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )		\|Description=*10 Barres rouges et bleues (rouge sur le côté du tapis )
			*Un tapis positionné à l'horizontal
	Un tapis positionné à l'horizontal
	\|Âge de première présentation=4 ans		\|Âge de première présentation=4 ans
	\|Pré-requis=*Comptine numérique jusqu'à 9		\|Pré-requis=*Comptine numérique jusqu'à 9
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	\|Prés. Ét.6=*Dès 6 on compte directement pour vérifier sans passer par un et encore un ... Car le cerveau n'est plus capable de subitizing		\|Prés. Ét.6=*Dès 6 on compte directement pour vérifier sans passer par un et encore un ... Car le cerveau n'est plus capable de subitizing
	*Dans ce premier groupe d'activité on ne présente pas le 10\|Prés. Ét.1 Titre=Installation		*Dans ce premier groupe d'activité on ne présente pas le 10\|Prés. Ét.1 Titre=Installation
	\|Prés. Ét.1=Vérifier que le rouge soit à gauche		\|Prés. Ét.1=*Vérifier que le rouge soit à gauche
			*Demander à l'enfant de mettre les barres au bord du tapis (touche-touche)
	Demander à l'enfant de mettre les barres au bord du tapis (touche-touche)
	\|Prés. Ét.2 Titre=Vérification des pré-requis		\|Prés. Ét.2 Titre=Vérification des pré-requis
	\|Prés. Ét.2=Vérifier la comptine numérique en tapant sur ses genoux : 1,2,3,4,5,6,7,8,9\|Prés. Ét.3 Titre=Organisation\|Prés. Ét.3=Montrer comment mettre sa main gauche pour bloquer la barre alors que l'index et la majeur de la main droite se déplacent sur les partitions de la barre\|Prés. Ét.4 Titre=Leçon de langage en trois temps\|Prés. Ét.4=*Labélisation		\|Prés. Ét.2=Vérifier la comptine numérique en tapant sur ses genoux : 1,2,3,4,5,6,7,8,9\|Prés. Ét.3 Titre=Organisation\|Prés. Ét.3=Montrer comment mettre sa main gauche pour bloquer la barre alors que l'index et la majeur de la main droite se déplacent sur les partitions de la barre\|Prés. Ét.4 Titre=Leçon de langage en trois temps\|Prés. Ét.4=*Labélisation