Simon le 16 mars 2025 à 20:24

2025-03-16T20:24:05Z

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	* Demander à l'enfant de former un nombre avec les timbres (par exemple 4 618). On peut commencer par les unités ou les milliers		* Demander à l'enfant de former un nombre avec les timbres (par exemple 4 618). On peut commencer par les unités ou les milliers
	* Le faire avec plusieurs nombres		* Le faire avec plusieurs nombres
	\|Prés. Ét.2 Titre=Deuxième séance : Addition statique		\|Prés. Ét.1 Image=Les timbres - Présentation Étape 1 Image.jpg\|Prés. Ét.2 Titre=Deuxième séance : Addition statique
	\|Prés. Ét.2=* Revoir avec l'enfant les symboles		\|Prés. Ét.2=* Revoir avec l'enfant les symboles
	* <blockquote><strong>Nous allons faire une addition</strong></blockquote>		* <blockquote><strong>Nous allons faire une addition</strong></blockquote>
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	* Rangement des timbres et on l'invite à continuer		* Rangement des timbres et on l'invite à continuer
	* Inviter ensuite l'enfant à utiliser les opérations statiques photocopiées pour un travail seul		* Inviter ensuite l'enfant à utiliser les opérations statiques photocopiées pour un travail seul
	\|Prés. Ét.3 Titre=Addition dynamique		\|Prés. Ét.2 Image=Les timbres - Présentation Étape 2 Image.jpg\|Prés. Ét.3 Titre=Addition dynamique
	\|Prés. Ét.3=* Dire à l'enfant que l'on va faire des additions dynamiques		\|Prés. Ét.3=* Dire à l'enfant que l'on va faire des additions dynamiques
	* Demander à l'enfant de prendre la boîte puis le plateau		* Demander à l'enfant de prendre la boîte puis le plateau
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	* Bien dire : <q><strong>4735 moins 2314 égale 2421. Il nous reste 2421.</strong></q>		* Bien dire : <q><strong>4735 moins 2314 égale 2421. Il nous reste 2421.</strong></q>
	* Demander à l'enfant de ranger		* Demander à l'enfant de ranger
	\|Prés. Ét.5 Titre=Soustraction dynamique (avec retenue)		\|Prés. Ét.4 Image=Les timbres - Présentation Étape 4 Image.jpg\|Prés. Ét.5 Titre=Soustraction dynamique (avec retenue)
	\|Prés. Ét.5=* <blockquote><strong>On va faire une soustraction dynamique.</strong></q>		\|Prés. Ét.5=* <blockquote><strong>On va faire une soustraction dynamique.</strong></q>
	* Demander à l'enfant d'aller chercher le matériel		* Demander à l'enfant d'aller chercher le matériel
Ligne 155 :		Ligne 155 :
	4848		4848
	</pre>		</pre>
	\|Prés. Ét.7 Titre=Multiplication dynamique		\|Prés. Ét.6 Image=Les timbres - Présentation Étape 6 Image.jpg\|Prés. Ét.7 Titre=Multiplication dynamique
	\|Prés. Ét.7=* Demander à l'enfant d'aller chercher le matériel		\|Prés. Ét.7=* Demander à l'enfant d'aller chercher le matériel
	* Choisir 2 nombres : 1783 × 3		* Choisir 2 nombres : 1783 × 3
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	* Écriture du résultat sur la feuille en introduisant le signe égal avec 2 traits		* Écriture du résultat sur la feuille en introduisant le signe égal avec 2 traits
	* Relecture de l'opération et du résultat : 6 936 : 3 = 2 312		* Relecture de l'opération et du résultat : 6 936 : 3 = 2 312
	\|Prés. Ét.9 Titre=Division dynamique		\|Prés. Ét.8 Image=Les timbres - Présentation Étape 8 Image.jpg\|Prés. Ét.9 Titre=Division dynamique
	\|Prés. Ét.9=* L'enfant propose 7 859 ÷ 7		\|Prés. Ét.9=* L'enfant propose 7 859 ÷ 7
	* Il écrit son opération sur son papier puis compose le nombre à diviser		* Il écrit son opération sur son papier puis compose le nombre à diviser
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	\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Comptage et observation du fonctionnement de l'addition		\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Comptage et observation du fonctionnement de l'addition
	* Mettre les quantités ensemble par hiérarchie		* Mettre les quantités ensemble par hiérarchie
	\|Remarques=* ~~Ce matériel est utilisé pour l'addition, la soustraction, la multiplication et la division. C'est la première fois que les enfants vont écrire des nombres et les~~ opérations~~. Nous refaisons avec les timbres ce que nous faisons avec le système décimal~~		\|Remarques=* Les 4 opérations sont présentées sur 2-3 mois
	* ~~Avec ce matériel, l'enfant aborde un niveau d'abstraction~~		* Il ne faut pas hésiter à proposer aux enfants des divisions <cite>spéciales</cite> pour stimuler leur curiosité, par exemple 3 789 : 3 789 = 1
	* Désormais, rien ne ~~matérialise plus les quantités (plus de perle ni plaque, ni cube, quantités et volumes), seuls les symboles et les couleurs associées aideront l'enfant~~ à ~~percevoir les différences~~		* Une case pour un chiffre sur la bandelette
	* Il est important que les enfants ~~aient vraiment beaucoup manipulé le système décimal au travers~~ des ~~4 opérations~~
	* Avec ce matériel, seront introduits pour ~~la première fois les signes des opérations découvertes avec le matériel des perles dorées~~
	* On doit être en parallèle avec tous les autres langages à ce moment là, lecture, ~~écriture, musique... C'est la période sensible du langage et il faut favoriser l'explosion~~
	* ~~Les nombres peuvent être écrits avec les couleurs hiérarchiques (vert, bleu, rouge, vert) si l'on sent que cela peut être une aide~~
	* Préparer des séries d'opérations statiques que l'enfant pourra faire en autonomie. À côté de la ~~réserve de papier sont disponibles des opérations statiques photocopiées, même format sans les lignes~~
	\|Variante 1 Titre=Division dynamique avec diviseur à deux chiffres		\|Variante 1 Titre=Division dynamique avec diviseur à deux chiffres
	\|Variante 1=* Demander à l'enfant d'écrire un nombre (par exemple : 6 886)		\|Variante 1=* Demander à l'enfant d'écrire un nombre (par exemple : 6 886)
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	* L'enfant partage ses quantités en effectuant les échanges nécessaires jusqu'à obtention d'un reste		* L'enfant partage ses quantités en effectuant les échanges nécessaires jusqu'à obtention d'un reste
	* Lecture du résultat : 3 789 : 1 012 = 3 Reste 753		* Lecture du résultat : 3 789 : 1 012 = 3 Reste 753
	~~\|Remarques=* Les 4 opérations sont présentées sur 2-3 mois~~
	* Il ne faut pas hésiter à proposer aux enfants des divisions <cite>spéciales</cite> pour stimuler leur curiosité, par exemple 3 789 : 3 789 = 1
	* Une case pour un chiffre sur la bandelette
	}}		}}

Simon le 10 mars 2025 à 11:07

2025-03-10T11:07:22Z

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2023-06-14T16:16:38Z

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{{Page de matériel
|Aire de matériel=Aire de mathématiques
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