Porter une chaise - Historique des versions

Simon le 18 mars 2025 à 20:17

2025-03-18T20:17:28Z

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 * Poser la chaise en trois temps sans faire de bruit
 |Remarques=* Porter et ranger une chaise sous une table font parti d'un même cycle. On présente toujours le cycle complet la première fois. Ensuite on pourra ne présenter qu'un seul aspect.
-|Vidéo 1=Porter une chaise - Vidéo 1.mp4}}
+|Vidéo 1=Porter une chaise - Vidéo 1.mp4

Simon le 31 janvier 2025 à 12:41

2025-01-31T12:41:24Z

← Version précédente		Version du 31 janvier 2025 à 14:41
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	* Poser la chaise en trois temps sans faire de bruit		* Poser la chaise en trois temps sans faire de bruit
	\|Remarques=* Porter et ranger une chaise sous une table font parti d'un même cycle. On présente toujours le cycle complet la première fois. Ensuite on pourra ne présenter qu'un seul aspect.		\|Remarques=* Porter et ranger une chaise sous une table font parti d'un même cycle. On présente toujours le cycle complet la première fois. Ensuite on pourra ne présenter qu'un seul aspect.
	}}		\|Vidéo 1=Porter une chaise - Vidéo 1.mp4}}

Simon le 31 janvier 2025 à 12:40

2025-01-31T12:40:57Z

← Version précédente		Version du 31 janvier 2025 à 14:40
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	{{Page de matériel		{{Page de matériel
	\|Publié=Non\|Aire de matériel=Aire de vie pratique		\|Publié=Non
	\|Description=~~une chaise~~		\|Aire de matériel=Aire de vie pratique
	\|Âge de première présentation=2 ans		\|Description=* Chaise adaptée à la taille à la force et à l'âge des enfants
	\|Pré-requis=~~aucun~~		\|Âge de première présentation=2 ans ½ - 3 ans
	\|Buts directs=~~Donner~~ à l'enfant l'opportunité de porter une chaise ~~dans la classe en silence~~		\|Pré-requis=Aucun
	\|Buts indirects=* ~~Adaptation à l’environnement : connaissance d’un nouveau lieu par son exploration.~~		\|Buts directs=* Offrir à l'enfant l'opportunité de porter une chaise de manière ordonnée
	* Coordination ~~motrice~~ des mouvements ~~: développement et autonomie psychomotrice.~~		\|Buts indirects=* Concentration
	* ~~Développement de l’autonomie (il peut déplacer une chaise d’un endroit~~ à ~~un autre de l’ambiance), développement de l’indépendance (il osera déplacer une chaise dans l’ambiance).~~		* Coordination des mouvements
	* Construction de la confiance en soi (il sait comment faire pour déplacer une chaise dans l’ambiance)		* Adaptation à l'environnement
	* Développement de la ~~concentration~~		* Développement de la volonté
	~~\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=~~* ~~la chaise en elle-même~~		* Orientation
	* ~~la déplacer délicatement~~		* Confiance en soi, estime de soi
	~~\|Langage=~~		\|Prés. Ét.1=* Inviter l'enfant à l'activité
	~~\|Remarques=~~		* <blockquote><strong>Nous allons porter, déplacer et poser une chaise</strong></blockquote>
	~~\|Mise~~ en ~~place=~~		* <blockquote><strong>Où allons-nous porter cette chaise ?</strong></blockquote>
	~~\|Rangement=~~		* Ne plus parler
	~~\|Présentation - Introduction=~~		* Placer la paume de la main droite au milieu du dossier
	~~\|Disposition=~~		* Rabattre le pouce à l'intérieur (milieu du dossier)
	\|Prés. Ét.1 ~~Titre~~=		* Placer la paume de la main gauche sous le siège de la chaise en son milieu
	~~\|Prés. Ét.1=~~* ~~Demander à l’enfant où il voudra~~ déplacer la chaise.		* Rabattre le pouce
	* ~~Se positionner à côté~~ de la ~~chaise.~~		* Soulever la chaise verticalement
	* ~~Lentement poser une main sur~~ le dossier ~~puis une~~ main sous le siège ~~(bien montrer comment on met une main à~~ la ~~fois).~~		* La porter de manière verticale
	* La ~~faire basculer sur deux pieds côté dossier.~~		* Se déplacer jusqu'au lieu décidé
	* ~~La soulever.~~		* Reposer la chaise en posant un pied avant puis l'autre et enfin les pieds arrière sans faire de bruit
	* ~~Porter~~ la chaise ~~contre son ventre~~ en ~~marchant.~~		* Retirer la main du siège puis la main du dossier
	* La poser sur les ~~deux~~ pieds arrière ~~puis les deux pieds avant, délicatement.~~		* S'asseoir sur la chaise
	* ~~Enlever une~~ main et puis ~~l’autre.~~		* Se relever
	* Se ~~redresser, puis recommencer~~ la ~~procédure pour rapporter~~ la chaise à sa place.		* Inviter l'enfant à l'activité
	\|~~Variantes – Introduction~~=~~Dépacer une table~~		* Inviter l'enfant à la répétition de l'activité
	~~\|Variante 1=~~		* Ranger la chaise à sa place à la fin de l'activité
	~~\|Variante 1 Titre=Déplacer une table~~		\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Porter la chaise sans faire de bruit
	~~\|Variante 1 Image=Porter une~~ chaise ~~- Variante 1 Image.jpg~~		* Poser les pieds en trois temps
	\|~~Photo 1~~=Porter une chaise ~~- Photo 1~~.~~jpg~~		* Mettre deux pieds de la chaise sur la ligne
	~~\|Photo 1 - Légende=~~		* Poser la chaise en trois temps sans faire de bruit
	~~\|Vidéo 1=Porter une chaise - Vidéo 1~~.~~mp4~~		\|Remarques=* Porter et ranger une chaise sous une table font parti d'un même cycle. On présente toujours le cycle complet la première fois. Ensuite on pourra ne présenter qu'un seul aspect.
	~~\|Vidéo 1 - Légende=Exemple de présentation du matériel à l~~'~~enfant par Blandine~~

	}}		}}

Simon le 31 janvier 2025 à 10:45

2025-01-31T10:45:24Z

@@ Ligne 36 : / Ligne 36 : @@
 |Vidéo 1=Porter une chaise - Vidéo 1.mp4
 |Vidéo 1 - Légende=Exemple de présentation du matériel à l'enfant par Blandine
-|Domaine EN 1=Activité physique
 }}

Yanek le 1 novembre 2024 à 11:49

2024-11-01T11:49:47Z

← Version précédente		Version du 1 novembre 2024 à 13:49
Ligne 30 :		Ligne 30 :
	\|Variantes – Introduction=Dépacer une table		\|Variantes – Introduction=Dépacer une table
	\|Variante 1=		\|Variante 1=
	\|Variante 1 Titre=Déplacer une ~~chaise~~		\|Variante 1 Titre=Déplacer une table
	\|Variante 1 Image=Porter une chaise - Variante 1 Image.jpg		\|Variante 1 Image=Porter une chaise - Variante 1 Image.jpg
	\|Photo 1=Porter une chaise - Photo 1.jpg		\|Photo 1=Porter une chaise - Photo 1.jpg

Yanek le 1 novembre 2024 à 11:46

2024-11-01T11:46:46Z

← Version précédente		Version du 1 novembre 2024 à 13:46
Ligne 5 :		Ligne 5 :
	\|Pré-requis=aucun		\|Pré-requis=aucun
	\|Buts directs=Donner à l'enfant l'opportunité de porter une chaise dans la classe en silence		\|Buts directs=Donner à l'enfant l'opportunité de porter une chaise dans la classe en silence
	\|Buts indirects=* Coordination motrice		\|Buts indirects=* Adaptation à l’environnement : connaissance d’un nouveau lieu par son exploration.
	* ~~Concentration~~		* Coordination motrice des mouvements : développement et autonomie psychomotrice.
			* Développement de l’autonomie (il peut déplacer une chaise d’un endroit à un autre de l’ambiance), développement de l’indépendance (il osera déplacer une chaise dans l’ambiance).
			* Construction de la confiance en soi (il sait comment faire pour déplacer une chaise dans l’ambiance)
			* Développement de la concentration
	\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* la chaise en elle-même		\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* la chaise en elle-même
	* la déplacer délicatement		* la déplacer délicatement

Yanek le 1 novembre 2024 à 11:44

2024-11-01T11:44:08Z

← Version précédente		Version du 1 novembre 2024 à 13:44
Ligne 4 :		Ligne 4 :
	\|Âge de première présentation=2 ans		\|Âge de première présentation=2 ans
	\|Pré-requis=aucun		\|Pré-requis=aucun
	\|Buts directs=porter une chaise		\|Buts directs=Donner à l'enfant l'opportunité de porter une chaise dans la classe en silence
	\|Buts indirects=		\|Buts indirects=* Coordination motrice
			* Concentration
	\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* la chaise en elle-même		\|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* la chaise en elle-même
	* la déplacer délicatement		* la déplacer délicatement

Yanek le 1 novembre 2024 à 11:33

2024-11-01T11:33:14Z

Yanek le 1 novembre 2024 à 11:31

2024-11-01T11:31:52Z

← Version précédente		Version du 1 novembre 2024 à 13:31
Ligne 52 :		Ligne 52 :
	\|Séquence=une seule présentation		\|Séquence=une seule présentation
	\|Variables de différenciation=Une chaise adaptée à la taille et à la force de l'enfant		\|Variables de différenciation=Une chaise adaptée à la taille et à la force de l'enfant
	\|Expression - Métacognition=.* expliciter le but de connaissance du travail « je vais t’apprendre à déplacer une chaise dans la classe en silence »		\|Expression - Métacognition=* expliciter le but de connaissance du travail « je vais t’apprendre à déplacer une chaise dans la classe en silence »
	* l’enfant doit comprendre au travers du matériel autocorrectif s’il a réussi ou pas. "est-ce que c'était silencieux?"		* l’enfant doit comprendre au travers du matériel autocorrectif s’il a réussi ou pas. "est-ce que c'était silencieux?"
	* Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées pour amener à la répétition volontaire de l’activité		* Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées pour amener à la répétition volontaire de l’activité

Yanek le 1 novembre 2024 à 11:31

2024-11-01T11:31:01Z

← Version précédente		Version du 1 novembre 2024 à 13:33
Ligne 24 :		Ligne 24 :
	* Enlever une main et puis l’autre.		* Enlever une main et puis l’autre.
	* Se redresser, puis recommencer la procédure pour rapporter la chaise à sa place.		* Se redresser, puis recommencer la procédure pour rapporter la chaise à sa place.
	\|Variantes – Introduction=~~dépacer~~ une table		\|Variantes – Introduction=Dépacer une table
	\|Variante 1=		\|Variante 1=
	\|Variante 1 Titre=Déplacer une chaise		\|Variante 1 Titre=Déplacer une chaise
Ligne 50 :		Ligne 50 :
	* Réalise à son tour le travail de manière autonome		* Réalise à son tour le travail de manière autonome
	* Range le matériel		* Range le matériel
	\|Séquence=~~une~~ seule présentation		\|Séquence=Une seule présentation
	\|Variables de différenciation=Une chaise adaptée à la taille et à la force de l'enfant		\|Variables de différenciation=Une chaise adaptée à la taille et à la force de l'enfant
	\|Expression - Métacognition=* ~~expliciter~~ le but de connaissance du travail « je vais t’apprendre à déplacer une chaise dans la classe en silence »		\|Expression - Métacognition=* Expliciter le but de connaissance du travail « je vais t’apprendre à déplacer une chaise dans la classe en silence »
	* ~~l’enfant~~ doit comprendre au travers du matériel autocorrectif s’il a réussi ou pas. "est-ce que c'était silencieux?"		* L’enfant doit comprendre au travers du matériel autocorrectif s’il a réussi ou pas. "est-ce que c'était silencieux?"
	* Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées pour amener à la répétition volontaire de l’activité		* Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées pour amener à la répétition volontaire de l’activité
	* ~~exprimer~~ sa confiance dans l’élève, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif		* Exprimer sa confiance dans l’élève, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif
	\|Activités langagières=Vocabulaire : chaise, porter, silencieusement, derrière, devant, ...		\|Activités langagières=Vocabulaire : chaise, porter, silencieusement, derrière, devant, ...
	\|Critère d'observation - de réussite=L'enfant comprend le travail demandé		\|Critère d'observation - de réussite=L'enfant comprend le travail demandé

← Version précédente		Version du 1 novembre 2024 à 13:31
Ligne 15 :		Ligne 15 :
	\|Disposition=		\|Disposition=
	\|Prés. Ét.1 Titre=		\|Prés. Ét.1 Titre=
	\|Prés. Ét.1=• Demander à l’enfant où il voudra déplacer la chaise.		\|Prés. Ét.1=* Demander à l’enfant où il voudra déplacer la chaise.
	• Se positionner à côté de la chaise.		* Se positionner à côté de la chaise.
	* • Lentement poser une main sur le dossier puis une main sous le siège (bien montrer comment on met une main à la fois).		* Lentement poser une main sur le dossier puis une main sous le siège (bien montrer comment on met une main à la fois).
	* • La faire basculer sur deux pieds côté dossier.		* La faire basculer sur deux pieds côté dossier.
	* • La soulever.		* La soulever.
	* • Porter la chaise contre son ventre en marchant.		* Porter la chaise contre son ventre en marchant.
	* • La poser sur les deux pieds arrière puis les deux pieds avant, délicatement.		* La poser sur les deux pieds arrière puis les deux pieds avant, délicatement.
	* • Enlever une main et puis l’autre.		* Enlever une main et puis l’autre.
	* • Se redresser, puis recommencer la procédure pour rapporter la chaise à sa place.		* Se redresser, puis recommencer la procédure pour rapporter la chaise à sa place.
	\|Variantes – Introduction=dépacer une table		\|Variantes – Introduction=dépacer une table
	\|Variante 1=		\|Variante 1=
Ligne 52 :		Ligne 52 :
	\|Séquence=une seule présentation		\|Séquence=une seule présentation
	\|Variables de différenciation=Une chaise adaptée à la taille et à la force de l'enfant		\|Variables de différenciation=Une chaise adaptée à la taille et à la force de l'enfant
	\|Expression - Métacognition=.* 1- expliciter le but de connaissance du travail « je vais t’apprendre à déplacer une chaise dans la classe en silence »		\|Expression - Métacognition=.* expliciter le but de connaissance du travail « je vais t’apprendre à déplacer une chaise dans la classe en silence »
	* 2- l’enfant doit comprendre au travers du matériel autocorrectif s’il a réussi ou pas. "est-ce que c'était silencieux?"		* l’enfant doit comprendre au travers du matériel autocorrectif s’il a réussi ou pas. "est-ce que c'était silencieux?"
	* 3- Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées pour amener à la répétition volontaire de l’activité		* Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées pour amener à la répétition volontaire de l’activité
	* 4- exprimer sa confiance dans l’élève, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif		* exprimer sa confiance dans l’élève, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif
	\|Activités langagières=Vocabulaire : chaise, porter, silencieusement, derrière, devant, ...		\|Activités langagières=Vocabulaire : chaise, porter, silencieusement, derrière, devant, ...
	\|Critère d'observation - de réussite=L'enfant comprend le travail demandé		\|Critère d'observation - de réussite=L'enfant comprend le travail demandé