« Le jeu d'analyse de sons » : différence entre les versions

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Description du matériel

Le jeu d'analyse de sons

Une boîte avec un ensemble d'objets : un vase, un lit, un panier, une maison, un flacon, un coquillage, un écureuil, un galet, une tour Eiffel, une taupe, une bague, un canard

Âge de première présentation

2 ans ½ - 3 ans

Pré-requis

Aucun

Buts directs

Discrimination des sons qui constituent un mot

Buts indirects

Construction de l'intelligence
Adaptation à l'environnement
Construction de la pensée logique
Coordination et intégration motrice
Concentration
Volonté
Autonomie
Confiance en soi
Préparation à la lecture totale

Présentation du matériel

Mise en place

Sortir tous les objets de la boîte sur la table

Présentation

Vérifier que l'enfant est capable de nommer chaque élément
Ranger tous les objets
Choisir un objet qu'on va faire deviner à l'enfant. Par exemple, si l'objet choisi est VASE, dire
Mon petit œil voit un objet. Au début de son nom, on entend le son VVVVV...
Attendre la réponse de l'enfant :
VASE
Ranger le vase. Recommencer avec un autre objet
Répéter l'activité avec chaque objet de la boîte

Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur

Auditif

Variantes

Sons initiaux

Mon petit œil voit un objet, au début de son nom, on entend...

Sons finaux

Mon petit œil voit un objet, à la fin de son nom, on entend...

Sons intermédiaires

Mon petit œil voit un objet, au milieu de son nom, on entend...

Remarques

Au fil du temps : augmenter le nombre d'objets présentés en une seule fois
Déclinaison possible avec : les couleurs, les prénoms, le matériel de l'ambiance etc.

Photos

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Vidéos

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Champs spécifiques Éducation Nationale

Effectif

1 enfant

Durée

20 minutes

Domaines de l'Éducation Nationale

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Objectifs et attendus de l'Éducation Nationale

L'oral - Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique	ML5	Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
L'oral - Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique	ML10	Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives) dans des mots ou syllabes.

Objectifs spécifiques

Développer la conscience phonémique

Rôle de l'adulte

Rôle de l'élève

Séquence

Etape 1 : lexique phonologique. (plusieurs séances en fonction du nombre d'objets) Les petits objets qui seront utilisés pour le travail de développement de la conscience phonémique devront être d'abord travaillés en vocabulaire. En effet, mieux le mot est connu plus le travail d'analyse phonémique sera efficace.
Etape 2 : analyse du phonème d'attaque. (plusieurs séances progressives en fonction du type de phonème : son voyelle > son consonne longue > son consonne courte). Choisir pour les premières séances des mots dont la première syllabe est VCV..., CVC..., puis CCV...
Etape 3 : analyse du phonème final (plusieurs séances)
Etape 4 : analyse d'un phonème médian (quelques séances)
Etape 5 : analyse phonémique totale d'un mot (plusieurs séances)

Variables de différenciation

Faire varier le nombre d'objets.
Utiliser des objets qui contiennent le même son mais à des emplacements différents (CANARD, RAT, CITRON).
Choix du phonème à discriminer : son court ou long, sons proches : b/p, phonème dans une syllabe complexe : CCV

Expression - Métacognition

Activités langagières

Critère d'observation - de réussite

Critère de réussite : l'enfant arrive à trouver le mot que l'enseignant cherche à faire deviner, quelque soit le type de phonème et sa place dans le mot.

Fiches imprimables

Fiche de préparation au format Éducation Nationale

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Rôle de l'adulte
Rôle de l'élève

Expression - Métacognition

Activités langagières

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Ressources complémentaires

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 {{Page de matériel
+|Publié=Non
 |Aire de matériel=Aire de langage
-|Description=Une boîte avec un ensemble d'objets : un vase, un lit, un panier, une maison, un flacon, un coquillage, un écureuil, un galet, une tour Eiffel, une taupe, une bague, un canard.
+|Description=* Une boîte avec un ensemble d'objets : un vase, un lit, un panier, une maison, un flacon, un coquillage, un écureuil, un galet, une tour Eiffel, une taupe, une bague, un canard
-|Âge de première présentation=Dès 2 ans et demi / 3 ans
+|Âge de première présentation=2 ans ½ - 3 ans
-|Pré-requis=
+|Pré-requis=Aucun
-|Buts directs=Discrimination des sons qui constituent un mot
+|Buts directs=* Discrimination des sons qui constituent un mot
-|Buts indirects=Construction de l’intelligence, adaptation à l’environnement, construction de la pensée logique, coordination et intégration motrice, concentration, volonté, autonomie, confiance en soi, préparation à la lecture totale
+|Buts indirects=* Construction de l'intelligence
-|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=Auditif
+* Adaptation à l'environnement
-|Langage=
+* Construction de la pensée logique
-|Remarques=Ce travail peut se décliner avec les couleurs, les prénoms, le matériel de l'ambiance etc. NOtamment lors de la sortie échelonnée des élèves pour la pause méridienne on peut appeler en premier tous les enfants dont le prénom commencent par LLLL, puis ceux dont le prénom se terminer pr ééééé, etc...
+* Coordination et intégration motrice
-|Mise en place=
+* Concentration
-|Rangement=
+* Volonté
-|Présentation - Introduction=
+* Autonomie
-|Prés. Galerie - Largeur images=
+* Confiance en soi
-|Prés. Galerie Image 1=
+* Préparation à la lecture totale
-|Prés. Galerie Légende 1=
+|Mise en place=* Sortir tous les objets de la boîte sur la table
-|Disposition=
+|Prés. Ét.1=* Vérifier que l'enfant est capable de nommer chaque élément
-|Prés. Ét.1 Titre=Introduction Phonémie début de mots
+* Ranger tous les objets
-|Prés. Ét.1=✓	Sortir tous les objets de la boîte sur la table
+* Choisir un objet qu'on va faire deviner à l'enfant. Par exemple, si l'objet choisi est VASE, dire <blockquote><strong>Mon petit œil voit un objet. Au début de son nom, on entend le son VVVVV...</strong></blockquote>
-✓	Vérifier que l'enfant est capable de nommer chaque élément
+* Attendre la réponse de l'enfant : <blockquote><em>VASE</em></blockquote>
-✓	Ranger tous les objets
+* Ranger le vase. Recommencer avec un autre objet
-✓	Choisir un objet qu'on va faire deviner à l'enfant.  Par exemple, si l'objet choisi est VASE, dire :  « Mon petit œil voit un objet. Au début de son nom, on entend le son VVVVV... » Réponse attendue : « VASE ».
+* Répéter l'activité avec chaque objet de la boîte
-✓	Ranger le vase. Recommencer avec un autre objet.
+|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Auditif
-✓	Répéter l'activité avec chaque objet de la boîte.
+|Variante 1 Titre=Sons initiaux
+|Variante 1=* <blockquote><strong>Mon petit œil voit un objet, au début de son nom, on entend...</strong></blockquote>
-Au fil du temps : augmenter le nombre d'objets présentés en une seule fois.
+|Variante 2 Titre=Sons finaux
-|Prés. Ét.1 Image=
+|Variante 2=* <blockquote><strong>Mon petit œil voit un objet, à la fin de son nom, on entend...</strong></blockquote>
-|Variantes – Introduction=
+|Variante 3 Titre=Sons intermédiaires
-|Variante 1=✓	Sortir tous les objets de la boîte sur la table
+|Variante 3=* <blockquote><strong>Mon petit œil voit un objet, au milieu de son nom, on entend...</strong></blockquote>
-✓	Vérifier que l'enfant est capable de nommer chaque élément
+|Remarques=* Au fil du temps : augmenter le nombre d'objets présentés en une seule fois
-✓	Ranger tous les objets
+* Déclinaison possible avec : les couleurs, les prénoms, le matériel de l'ambiance etc.
-✓	Choisir plusieurs objets qu'on va faire deviner à l'enfant.  Par exemple, si les objets choisis sont VASE, CANARD et MAISON dire :  « Mon petit œil voit un objet. Au début de son nom, on entend le son MMMMM... » Réponse attendue : « MAISON».
-✓	Ranger les objets. Recommencer avec une autre série d'objets.
-✓	Répéter l'activité avec tous les objets de la boîte en augmentant progressivement le nombre d'objets de chaque série.
-Au fil du temps : augmenter le nombre d'objets présentés en une seule fois.
-|Variante 1 Titre=Son de début de mots
-|Variante 1 Image=
-|Variante 2 Titre=Son de fin de mot|Variante 2=✓	Sortir tous les objets de la boîte sur la table
-✓	Vérifier que l'enfant est capable de nommer chaque élément
-✓	Ranger tous les objets
-✓	Choisir plusieurs objets qu'on va faire deviner à l'enfant.  Par exemple, si les objets choisis sont TAUPE, PANIER et CANARD dire :  « Mon petit œil voit un objet. A la fin de son nom, on entend le son éééé... » Réponse attendue : « PANIER».
-✓	Ranger les objets. Recommencer avec une autre série d'objets.
-✓	Répéter l'activité avec tous les objets de la boîte en augmentant progressivement le nombre d'objets de chaque série.|Variante 3 Titre=Son de milieu de mots|Variante 3=✓	Sortir tous les objets de la boîte sur la table
-✓	Vérifier que l'enfant est capable de nommer chaque élément
-✓	Ranger tous les objets
-✓	Choisir plusieurs objets qu'on va faire deviner à l'enfant.  Par exemple, si les objets choisis sont VASE, ECUREUIL et TOUR dire :  « Mon petit œil voit un objet. Au milieu de son nom, on entend le son RRRRR... » Réponse attendue : « ECUREUIL».
-✓	Ranger les objets. Recommencer avec une autre série d'objets.
-✓	Répéter l'activité avec tous les objets de la boîte en augmentant progressivement le nombre d'objets de chaque série.|Photo 1=
-|Photo 1 - Légende=
-|Vidéo 1=
-|Vidéo 1 - Légende=
 |Domaine EN 1=Mobiliser le langage
-|Compétence EN 1=ML2
+|Compétence EN 1=ML5
-|Compétence EN 2=ML3
+|Compétence EN 2=ML10
 |Effectif=1 enfant
 |Durée=20 minutes
@@ Ligne 59 : / Ligne 39 : @@
 |Rôle de l'adulte=
 |Rôle de l'élève=
-|Séquence=
+|Séquence=* Etape 1 : lexique phonologique. (plusieurs séances en fonction du nombre d'objets) Les petits objets qui seront utilisés pour le travail de développement de la conscience phonémique devront être d'abord travaillés en vocabulaire. En effet, mieux le mot est connu plus le travail d'analyse phonémique sera efficace.
-|Variables de différenciation=Nous pouvons faire varier le nombre d'objets. Nous pouvons utliser des objets qui contiennent le même son mais à des emplacement différents (CANARD, RAT, CITRON).
+* Etape 2 : analyse du phonème d'attaque. (plusieurs séances progressives en fonction du type de phonème : son voyelle > son consonne longue > son consonne courte). Choisir pour les premières séances des mots dont la première syllabe est VCV..., CVC..., puis CCV...
+* Etape 3 : analyse du phonème final (plusieurs séances)
+* Etape 4 : analyse d'un phonème médian (quelques séances)
+* Etape 5 : analyse phonémique totale d'un mot (plusieurs séances)
+|Variables de différenciation=* Faire varier le nombre d'objets.
+* Utiliser des objets qui contiennent le même son mais à des emplacements différents (CANARD, RAT, CITRON).
+* Choix du phonème à discriminer : son court ou long, sons proches : b/p, phonème dans une syllabe complexe : CCV
 |Expression - Métacognition=
 |Activités langagières=
-|Critère d'observation - de réussite=
+|Critère d'observation - de réussite=Critère de réussite : l'enfant arrive à trouver le mot que l'enseignant cherche à faire deviner, quelque soit le type de phonème et sa place dans le mot.
 }}

« Le jeu d'analyse de sons » : différence entre les versions