« Les alphabets mobiles 1 et 2 » : différence entre les versions

Dernière version du 19 mars 2025 à 00:29

🔨 Cette page est en cours de construction, des erreurs peuvent s'y trouver et les informations qu'elle fournit peuvent être incomplètes.

Description du matériel

Les alphabets mobiles 1 et 2

Alphabet 1 : Grande boîte compartimentée
- À l'intérieur : lettres découpées dans du plastique rigide (alphabet et digrammes)
Alphabet 2 : Boîte compartimentée plus petite, les lettres et digrammes sont d'une seule et même couleur et plus petites que le premier alphabet

Âge de première présentation

4 ans - 4 ans ½

Pré-requis

Aucun

Buts directs

Transcrire - rendre visible sa pensée
Première expression écrite

Buts indirects

Construction de l'intelligence
Adaptation à l'environnement
Construction de la pensée logique
Coordination et intégration psychomotrice
Concentration
Volonté
Autonomie
Confiance en soi
Préparation à l'écriture et à la lecture totale

Présentation du matériel

Les alphabets mobiles 1 et 2 - Prés. Galerie Image 1.jpg

Alphabet mobile 1

Les alphabets mobiles 1 et 2 - Prés. Galerie Image 2.png

Alphabet mobile 2

Mise en place

Installation sur un tapis

Découverte du matériel

Poser la boîte sur un tapis et l'ouvrir
Qu'est-ce que tu vois ?
L'enfant choisit une lettre qu'il connait
Tu te souviens de cette lettre ?
Par exemple : gggggg
Tu en trouves d'autres ?
L'enfant sort les lettres et dit les sons
Maintenant, on va retrouver leur place dans la boîte et réfléchir à ce qu'on va écrire.

Premier exercice d'écriture

Poser la boîte sur un tapis et l'ouvrir
On va imaginer qu'on va écrire à quelqu'un
Que pourrait-on écrire ?
L'enfant suggère : bonjour
Identification de chaque son : b ; on ; jj ; ou ; rrr
L'enfant essaie d'écrire en phonétique

Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur

Si l'enfant n'est pas dans une dynamique d'analyse des sons

Variantes

Remarques

Introduire l'écriture à partir de ce que l'enfant connaît
Induire / impulser qu'écrire c'est traduire sa pensée en mots
Si l'enfant colle les mots, laisser l'espace d'une main, pour indiquer que ce sont 2 mots différents
Comme l'enfant n'est pas lecteur, ne pas relire ce que l'enfant a écrit
On recherche l'acte d'écriture et le sens
On ne corrige pas, on ne relève pas les erreurs, sauf un oubli réitéré d'un son
Il faut les rendre conscients de leur capacité à écrire, un nouveau pouvoir
Pour l'écriture des prénoms on ne laisse pas passer d'erreurs
Même procédure pour l'alphabet mobile 2
Travail sur un tapis
Demander après l'écriture de chaque mot s'il entend encore quelque chose. Non. Donc nous avons fini d'écrire ce mot

Photos

Cette section est vide. Ajoutez vos photos de ce matériel pour la compléter !

Vidéos

Cette section est vide. Ajoutez vos vidéos de ce matériel pour la compléter !

Champs spécifiques Éducation Nationale

Effectif

Durée

Domaines de l'Éducation Nationale

Objectifs et attendus de l'Éducation Nationale

Objectifs spécifiques

Rôle de l'adulte

Rôle de l'élève

Séquence

Variables de différenciation

Expression - Métacognition

Activités langagières

Critère d'observation - de réussite

Fiches imprimables

Fiche de préparation au format Éducation Nationale

La fiche de préparation pour ce matériel n'existe pas encore.

Dans la page de ce matériel, toutes les rubriques n'ont pas encore été renseignées. Une fois que ce sera le cas, il sera possible de générer cette fiche. Rubriques manquantes:

Domaine(s) de l'Éducation Nationale
Objectifs et attendus
Effectif
Durée

Objectifs spécifiques

Séquence
Variables de différenciation
Rôle de l'adulte
Rôle de l'élève

Expression - Métacognition
Critère d'observation - de réussite
Activités langagières

Fiche d'album Montessori

La fiche d'album Montessori pour ce matériel n'existe pas encore.

Vous pouvez la générer via le bouton suivant :

Fiche de fabrication du matériel

La fiche de fabrication pour ce matériel n'existe pas encore. Vous pouvez la créer via le bouton suivant :

Documents téléchargeables

Ressources complémentaires

Cette rubrique est vide.

Commentaires – partages

Loading comments...

@@ Ligne 1 : / Ligne 1 : @@
 {{Page de matériel
+|Publié=Non
 |Aire de matériel=Aire de langage
-|Description=* '''1er alphabet mobile''' : Un casier compartimenté avec les différentes lettres de l’alphabet disponibles en plusieurs exemplaires en lettres cursives (les voyelles en rouges, les consonnes en bleu roi) + points, accents, ?, ! et un casier compartimenté avec les digrammes (les mêmes que ceux des digrammes rugueux : an, oi, ai (ou è), é, ai, on, in, ou, gn, ch). Si vous peignez ce matériel vous-même, attention à ne peindre que le recto de chaque lettre afin qu’il puisse y avoir un contrôle de l’erreur concernant le sens des lettres. <br>
+|Description=* Alphabet 1 : Grande boîte compartimentée
-**'''Point d’attention''' : les lettres de l’alphabet mobile doivent avoir la même police d’écriture que vos lettres rugueuses. Elles doivent plus petites que les lettres rugueuses (environ 80%).
+** À l'intérieur : lettres découpées dans du plastique rigide (alphabet et digrammes)
+* Alphabet 2 : Boîte compartimentée plus petite, les lettres et digrammes sont d'une seule et même couleur et plus petites que le premier alphabet
-* '''2ème alphabet mobile''' : Il existe un 2ème alphabet mobile où toutes les lettres et digrammes sont de la même couleur (souvent bleu roi). Les lettres sont aussi plus petites (environ 4 cm pour les lettres à 1 interligne). Ce 2ème alphabet mobile est plus complexe dans la mesure où les lettres sont un peu plus éloignées de la taille de celles des lettres rugueuses, ce qui requiert un niveau d'abstraction plus important de la part de l'enfant. De plus, étant donné que toutes les lettres sont de la même couleur, l'enfant dispose de moins de repères lorsqu'il recherche une lettre spécifique.
+|Âge de première présentation=4 ans - 4 ans ½
-<br>* Vous pouvez utiliser un tapis ligné pour faciliter le placement des lettres.
+|Pré-requis=Aucun
-<br> * Une coupelle avec des graines pour la segmentation des mots.
+|Buts directs=* Transcrire - rendre visible sa pensée
-|Âge de première présentation=3 ans 3/4, 4 ans
+* Première expression écrite
-|Pré-requis=Connaître au moins 80% des lettres rugueuses y compris les '''DIGRAMMES'''
+|Buts indirects=* Construction de l'intelligence
-|Buts directs=Écrire avec l’alphabet mobile, écrire des mots comme étant l’expression de sa pensée
+* Adaptation à l'environnement
-|Buts indirects=* Développement de l’autonomie, de l’expression de soi,
+* Construction de la pensée logique
-* Développement de la pensée logico-mathématique
+* Coordination et intégration psychomotrice
-* Développement du sens social
+* Concentration
-* Adaptation à la culture
+* Volonté
-* Préparation indirecte à la lecture totale
+* Autonomie
-|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=Dans l’association graphème-phonème avec la frise murale par exemple
+* Confiance en soi
-|Langage=Mot, phrase, point
+* Préparation à l'écriture et à la lecture totale
-|Remarques=* Composition de phrase pour l’amener d’emblée à comprendre que l’écriture est là pour transmettre ce que nous pensons, les mots qui se cachent dans notre tête. Le statut du prénom est particulier et doit être écrit avec la bonne orthographe. Pour le reste des mots, laisser l’enfant écrire phonétiquement surtout, peu importe les erreurs lexicales.
+|Prés. Galerie - Largeur images=1/3|Prés. Galerie Image 1=Les alphabets mobiles 1 et 2 - Prés. Galerie Image 1.jpg|Prés. Galerie Légende 1=Alphabet mobile 1|Prés. Galerie Image 2=Les alphabets mobiles 1 et 2 - Prés. Galerie Image 2.png|Prés. Galerie Légende 2=Alphabet mobile 2|Mise en place=* Installation sur un tapis
-* Des cartons à la taille de chacune des cases des boîtes de l’alphabet mobile peuvent être construites pour recouvrir les compartiments des lettres. De cette manière, les enfants ont moins de mal à repérer les lettres qui peuvent être dans tous les sens et pas forcément à l’endroit.
+|Prés. Ét.1 Titre=Découverte du matériel
-* '''Attention à bien avoir introduit les enfants aux digrammes avant de passer à cette présentation, sinon il sera vite bloqué pour écrire les mots. '''
+|Prés. Ét.1=* Poser la boîte sur un tapis et l'ouvrir
-* N’oubliez pas que l’enfant apprend en vivant, si les dictées muettes sont très intéressantes au début de l’utilisation de ce matériel, elles n’invitent pas à la répétition et sont très décontextualisées de la vie de l’enfant. Vous pouvez proposer un petit panier à l’enfant, il va sélectionner des objets et écrire leurs noms, proposez une boîte avec les prénoms de la classe (cette activité est intéressante car elle va permettre aux enfants de voir que certaines lettres n’ont pas le même son que celui qu’ils connaissent : c = le c qui claque (k) et le c qui glisse (s), lui indiquer le panier des solides géométriques, celui des animaux des continents, des monuments, les parties des puzzles des animaux…….
+* <blockquote><strong>Qu'est-ce que tu vois ?</strong></blockquote>
-|Mise en place=* Inviter l’enfant à dérouler un tapis, lui montrer comment porter les boîtes et l’inviter à les déposer l’une à côté de l’autre sur la partie supérieure du tapis.
+* L'enfant choisit une lettre qu'il connait
-* Ouvrir les boîtes, demander à l’enfant de vous sortir quelques lettres. Lui demander de les ranger à nouveau dans les boîtes et leurs compartiments respectifs.
+* <blockquote><strong>Tu te souviens de cette lettre ?</strong></blockquote> Par exemple : <q><strong>gggggg</strong></q>
-* Dire à l’enfant par exemple, : <q>  A qui as-tu envie d’écrire un message aujourd’hui ? : </q> , laisser l’enfant répondre par exemple : : <q>  Maman : </q> . Lui demander ce qu’il souhaiterait lui écrire. Laisser l’enfant produire une phrase, il répond par exemple : : <q>  Il y a du soleil. </q> .
+* <blockquote><strong>Tu en trouves d'autres ?</strong></blockquote>
-* Inviter l’enfant à frapper dans ses mains chacun des mots de la phrase pour lui faciliter la segmentation (vous pouvez proposer une coupelle avec des graines et sortir autant de graine que l’enfant a identifié de mots avec vous).
+* L'enfant sort les lettres et dit les sons
-* L’inviter à essayer d’écrire ce message en lui indiquant qu’il peut laisser l’espace d’une main entre les mots (lui montrer après le premier mot en posant la main à plat à la droite du mot). C’est une étape de segmentation très importante sinon l’enfant colle à la queue leu leu tous les mots au sein d’une phrase. Il peut être utile de lui poser une graine pour chacun des mots que l’enfant doit écrire.
+* <blockquote><strong>Maintenant, on va retrouver leur place dans la boîte et réfléchir à ce qu'on va écrire.</strong></blockquote>
-* L’accompagner dans la décomposition phonémique de la phrase et le laisser écrire les mots les uns après les autres (qu’est-ce que tu entends après /i/ dans il ?). Lui dire qu’il peut se référer aux cartes contrôles de l’erreur ou la frise murale d’affichage des lettres pour retrouver la lettre correspondant à un son s’il ne s’en souvient pas ;  (les cartes de contrôle sont de petites cartes reliées par un anneau avec la lettre à côté du référent, par exemple âne, pour le a).
+|Prés. Ét.2 Titre=Premier exercice d'écriture
-* Inviter l’enfant à répéter l’opération aussi souvent et longtemps qu’il le souhaite avec tout ce qu’il veut écrire. L’écriture de mots isolés est plus simple pour l’enfant car il n’a pas à effectuer de segmentation. Elle peut aussi avoir moins de sens pour l’enfant, donc être moins stimulante que l’écriture de message. Les dictées muettes sont donc une belle opportunité pour l’enfant au départ. Veillez toutefois à ne pas en fournir trop à l’enfant qui peut de lui-même prendre un petit panier, sélectionner des objets de la classe, puis essayer d’écrire leur nom avec l’alphabet mobile par exemple.
+|Prés. Ét.2=* Poser la boîte sur un tapis et l'ouvrir
+* <blockquote><strong>On va imaginer qu'on va écrire à quelqu'un</strong></blockquote>
-* Même procédure pour le 2nd alphabet si nécessaire, cet alphabet permet à l’enfant d’écrire plus de mots sur un même tapis car les lettres du 2nd alphabet sont plus petites. Il permet également à l’enfant d’écrire les digrammes en associant lui-même les lettres, ce qui lui facilitera la lecture de ces digrammes.
+* <blockquote><strong>Que pourrait-on écrire ?</strong></blockquote>
-|Rangement=* Inviter l’enfant à aller ranger le matériel
+* L'enfant suggère : <q><em>bonjour</em></q>
-|Présentation - Introduction=* Inviter l’enfant à la présentation du 1er alphabet mobile : <q> Aujourd’hui je vais te montrer comment tu peux écrire un message avec les lettres de l’alphabet mobile. A qui as-tu envie d’écrire un message aujourd’hui ? </q>.
+* Identification de chaque son : <q><strong>b</strong></q> ; <q><strong>on</strong></q> ; <q><strong>jj</strong></q> ; <q><strong>ou</strong></q> ; <q><strong>rrr</strong></q>
-|Prés. Galerie - Largeur images=
+* L'enfant essaie d'écrire en phonétique
-|Prés. Galerie Image 1=L&#39;alphabet mobile 1 - Prés. Galerie Image 1.jpg
+|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Si l'enfant n'est pas dans une dynamique d'analyse des sons
-|Prés. Galerie Légende 1=
+|Rangement=
-|Disposition=
+|Remarques=* Introduire l'écriture à partir de ce que l'enfant connaît
-|Prés. Ét.1 Titre=
+* Induire / impulser qu'écrire c'est traduire sa pensée en mots
-|Prés. Ét.1=
+* Si l'enfant colle les mots, laisser l'espace d'une main, pour indiquer que ce sont 2 mots différents
-|Prés. Ét.1 Image=L&#39;alphabet mobile 1 - Présentation Étape 1 Image.jpg
+* Comme l'enfant n'est pas lecteur, ne pas relire ce que l'enfant a écrit
-|Variantes – Introduction=
+* On recherche l'acte d'écriture et le sens
-|Variante 1=
+* On ne corrige pas, on ne relève pas les erreurs, sauf un oubli réitéré d'un son
-|Variante 1 Titre=
+* Il faut les rendre conscients de leur capacité à écrire, un nouveau pouvoir
-|Variante 1 Image=L&#39;alphabet mobile 1 - Variante 1 Image.jpg
+* Pour l'écriture des prénoms on ne laisse pas passer d'erreurs
-|Photo 1=L&#39;alphabet mobile 1 - Photo 1.jpg
+* Même procédure pour l'alphabet mobile 2
-|Photo 1 - Légende=
+* Travail sur un tapis
-|Vidéo 1=L&#39;alphabet mobile 1 - Vidéo 1.mp4
+* Demander après l'écriture de chaque mot s'il entend encore quelque chose. Non. Donc nous avons fini d'écrire ce mot
-|Vidéo 1 - Légende=
-|Domaine EN 1=
-|Compétence EN 1=
-|Compétence EN 2=
-|Effectif=1 ou 2 enfant(s)
-|Durée=20 min
-|Objectifs spécifiques=
-|Rôle de l'adulte=
-|Rôle de l'élève=
-|Séquence=
-|Variables de différenciation=
-|Expression - Métacognition=
-|Activités langagières=
-|Critère d'observation - de réussite=
 }}

« Les alphabets mobiles 1 et 2 » : différence entre les versions