« Le cabinet de géométrie » : différence entre les versions
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{{Page de matériel | {{Page de matériel | ||
|Publié=Non | |||
|Aire de matériel=Aire sensorielle | |Aire de matériel=Aire sensorielle | ||
|Description= | |Description=* 1 meuble en bois composé de 6 tiroirs et d'1 tiroir de présentation | ||
|Âge de première présentation= | ** 35 formes bleues en bois rangées dans les 7 tiroirs | ||
|Pré-requis= | ** A chaque forme est associée un encastrement jaune | ||
|Buts directs= | ** Chaque forme peut se soulever grâce à un bouton de préhension | ||
|Buts indirects= | * 1 étagère comprenant 6 séries de 3 cartes avec : forme pleine, trait épais, trait fin | ||
** Les cartes sont rangées dans l'étagère haute dans le même ordre que les tiroirs | |||
** Exemple : tiroir 1 les disques / Étage 1 de l'étagère : les disques (formes pleines, traits épais et fins) | |||
* 1 ou plusieurs tapis | |||
|Mise en place= | * Plateau de présentation avec disque, carré, triangle équilatéral | ||
|Âge de première présentation=3 ans | |||
| | |Pré-requis=Aucun | ||
|Prés. | |Buts directs=* Discrimination visuelle des formes géométriques | ||
|Prés. | * Expérience tactile et kinesthésique | ||
|Prés. | |Buts indirects=* Construction de l'intelligence | ||
* Adaptation à l'environnement, à la culture par l'entrée dans les concepts | |||
|Prés. Ét. | * Construction de la pensée logique | ||
|Prés. Ét. | * Préparation indirecte à la géométrie | ||
|Prés. Ét. | * Préparation indirecte à l'architecture, à l'art | ||
* Préparation indirecte à l'écriture (capacité à distinguer les formes, tenue du bouton, mouvement de tracer (absorption de mouvement précis) | |||
| | * Préparation à l'abstraction | ||
|Variante 1 Titre= | |Mise en place=* Doigts sur l'arête de la forme et pas sur l'épaisseur | ||
|Variante 1 | * On vise la forme | ||
|Prés. Ét.1 Titre=Plateau de présentation (disque, carré, triangle) | |||
| | |Prés. Ét.1=* Inviter l'enfant à aller chercher un tapis | ||
| | * Inviter l'enfant à prendre le plateau de présentation et le poser sur le tapis | ||
* Saisir le disque par le bouton, le montrer à l'enfant | |||
* Faire glisser ses doigts (index et majeur) le long du contour de la forme (sur l'arête) | |||
* Poser la forme dans le carré jaune resté vide (au-dessous ou au dessus de l'encastrement) | |||
* Faire glisser ses doigts sur le contour de l'encastrement | |||
* Remettre la forme dans son encastrement | |||
* Reproduire les mêmes gestes avec le carré puis avec le triangle équilatéral | |||
* Inviter l'enfant à l'activité : <q><strong>A toi maintenant de tracer les formes et de les remettre dans les encastrements</strong></q> | |||
* Placer de manière aléatoire les 3 formes devant le plateau | |||
* Prendre la première forme, faire glisser les doigts sur son contour et sur le contour de son encastrement et la replacer | |||
| | * Faire de même pour les deux autres formes | ||
| | |Prés. Ét.2 Titre=Introduction de l'exploration | ||
|Prés. Ét.2=====Exploration aléatoire des formes==== | |||
| | * Inviter l'enfant à continuer avec 3 autres formes | ||
* Accompagner l'enfant au cabinet de géométrie | |||
}} | * Lui présenter le contenu des 6 tiroirs | ||
* Lui demander de choisir 3 autres formes de manière aléatoire | |||
* Disposer les 3 formes devant l'enfant | |||
* Recommencer l'exploration tactile comme à l'étape 1 | |||
* Inviter l'enfant à faire l'activité | |||
* Inviter l'enfant à poursuivre son exploration des tiroirs aussi souvent qu'il le souhaite. L'enfant va composer des plateaux de formes diverses des différents plateaux | |||
* Ranger l'activité | |||
|Prés. Ét.3=====Exploration tiroir par tiroir puis avec plusieurs tiroirs==== | |||
* Inviter l'enfant à choisir un tiroir (Le compléter avec les formes du plateau de présentation si besoin) | |||
* S'installer sur un tapis. Enfant assis à gauche | |||
* Forme par forme, tracer le contour de la forme, la poser ; tracer le contour de l'encastrement puis placer la forme dans l'encastrement. Inviter l'enfant à faire de même | |||
* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux retrouver la forme qui va dans cet encastrement ?</strong></blockquote><blockquote><strong>Je vais en replacer une et tu feras les autres</strong></blockquote> Replacer une forme en faisant bien le contour de la forme et de l'encastrement. L'enfant cherche la forme, en fait le contour à 2 doigts, fait le contour de l'encastrement et place la forme. Etc… On travaille la gradation en les faisant ranger du plus grand au plus petit | |||
* Rangement du tiroir | |||
* Inviter l'enfant à faire de même avec les autres tiroirs | |||
|Prés. Ét.4 Titre=Leçons de langage | |||
|Prés. Ét.4=* Longtemps après l'exploration, introduction des noms des formes : 3 par 3 avec des leçons en 3 temps | |||
* On prend soit un tiroir, soit 3 formes piochées dans les différents tiroirs | |||
|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Mécanique et visuel | |||
|Variante 1 Titre=Jeux sans carte : Avant les leçons de langage | |||
|Variante 1=====Association formes et encastrements==== | |||
* Poser toutes les formes sur le tapis de manière aléatoire | |||
* Désigner un encastrement et demander à l'enfant s'il peut retrouver la forme correspondante | |||
* Lui demander de faire cet exercice dans un ordre décroissant (de la plus grande forme à la plus petite) puis dans le désordre | |||
Variable didactique: augmenter le nombre de tiroirs / mélanger les encastrements | |||
====Mise en paire à distance de l'encastrement et la forme==== | |||
* Sélectionner des formes contrastées sur le plateau de présentation | |||
* Installer les formes sur un tapis, les encastrements sur un autre | |||
* Montrer l'encastrement vide à l'enfant | |||
* Lui demander d'aller chercher la forme correspondante | |||
Variable didactique: avec des formes contrastées ou avec un tiroir entier | |||
|Variante 2 Titre=Jeux avec les cartes : Après les leçons de langage | |||
|Variante 2=====Mise en paires cartes pleines juste sur un tapis==== | |||
* Prendre trois cartes formes pleines, les mettre sur le plateau, les poser sur le tapis | |||
* Lui demander d'aller chercher la première forme avec le plateau dans le cabinet | |||
* Poser le plateau devant le tapis et poser la forme sur la carte | |||
* Faire de même pour les deux autres cartes | |||
* Mettre les 3 formes et les 3 cartes sur le plateau, les ranger et reprendre 3 cartes | |||
Variations : | |||
* Idem avec cartes à contours épais | |||
* Idem avec les cartes à traits fins | |||
* Idem en mélangeant les 3 séries de cartes | |||
* Idem mais on pose trois formes et l'enfant doit aller chercher la carte correspondante (pleine, à contour épais ou à trait fin) | |||
====Mise en paire à distance de la forme et de la carte pleine==== | |||
* Sélectionner 1 tiroir de formes | |||
* Installer le tiroir sur le tapis, poser les formes sur un tapis | |||
* Sur l'autre tapis disposer les cartes formes pleines uniquement | |||
* Lui demander d'aller chercher la forme correspondant à la carte | |||
* Un autre jour, lui demander d'aller chercher la carte correspondant à la forme (forme pleine) | |||
Variations : | |||
* Lui demander d'aller chercher 2 cartes : forme pleine et trait fin | |||
* Lui demander d'aller chercher 3 cartes : forme pleine, trait fin et trait épais | |||
On peut ensuite augmenter le nombre de tiroirs : 2, puis 3 etc. | |||
====Chercher la forme de la carte manquante (même tiroir)==== | |||
* Sélectionner 1 tiroir de formes | |||
* Sur un tapis installer les cartes, sortir les formes de l'encastrement | |||
* Sur un deuxième tapis on installe les cartes correspondant au plateau | |||
* L'enfant ferme les yeux et l'éducateur cache une forme ou une carte | |||
* L'éducateur demande à l'enfant de retrouver la carte ou la forme correspondant à la forme enlevée | |||
(L'enfant peut s'aider en superposant les formes restantes sur les cartes visibles) | |||
On peut le faire avec l'un ou l'autre des jeux de carte, mélanger les cartes… | |||
====Chercher à distance la forme de la carte manquante==== | |||
* Sur un tapis installer les cartes d'une même forme | |||
* L'enfant ferme les yeux et l'éducateur cache une carte | |||
* L'éducateur demande à l'enfant de retrouver dans le cabinet de géométrie la forme dont la carte est cachée | |||
(L'enfant peut s'aider en superposant les formes restantes sur les cartes visibles) | |||
Variation : Élargir le jeu à 2, 3 … tous les tiroirs du cabinet ! | |||
====Association carte / forme==== | |||
* Faire une sélection de 3 cartes : formes pleines | |||
* En montrer une à l'enfant, lui demander s'il se rappelle le nom de la forme | |||
* Lui demander d'aller chercher la forme correspondante dans le cabinet | |||
On augmentera progressivement le nombre de cartes | |||
* 2e série de cartes : contour épais | |||
* 3e série de cartes : contour fin | |||
Variation : association forme / carte (même principe sauf qu'on demande à l'enfant d'aller chercher les cartes) | |||
|Langage=* Introduction du nom de toutes les formes / trois formes par trois formes | |||
* Le langage arrive longtemps après les phases d'exploration 1 et 2 | |||
|Remarques=* Ça commence à 3 ans jusque la fin de la maison des enfants et ça doit être investit chaque jour de façon exponentielle et avec de plus en plus de complexité | |||
* L'enfant qui passe du disque à la carte avec le disque, à la carte au contour épais puis à la carte au trait fin, passe à l'abstraction | |||
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Description du matériel
- 1 meuble en bois composé de 6 tiroirs et d'1 tiroir de présentation
- 35 formes bleues en bois rangées dans les 7 tiroirs
- A chaque forme est associée un encastrement jaune
- Chaque forme peut se soulever grâce à un bouton de préhension
- 1 étagère comprenant 6 séries de 3 cartes avec : forme pleine, trait épais, trait fin
- Les cartes sont rangées dans l'étagère haute dans le même ordre que les tiroirs
- Exemple : tiroir 1 les disques / Étage 1 de l'étagère : les disques (formes pleines, traits épais et fins)
- 1 ou plusieurs tapis
- Plateau de présentation avec disque, carré, triangle équilatéral
Âge de première présentation
3 ans
Pré-requis
Aucun
Buts directs
- Discrimination visuelle des formes géométriques
- Expérience tactile et kinesthésique
Buts indirects
- Construction de l'intelligence
- Adaptation à l'environnement, à la culture par l'entrée dans les concepts
- Construction de la pensée logique
- Préparation indirecte à la géométrie
- Préparation indirecte à l'architecture, à l'art
- Préparation indirecte à l'écriture (capacité à distinguer les formes, tenue du bouton, mouvement de tracer (absorption de mouvement précis)
- Préparation à l'abstraction
Présentation du matériel
Mise en place
- Doigts sur l'arête de la forme et pas sur l'épaisseur
- On vise la forme
Plateau de présentation (disque, carré, triangle)
- Inviter l'enfant à aller chercher un tapis
- Inviter l'enfant à prendre le plateau de présentation et le poser sur le tapis
- Saisir le disque par le bouton, le montrer à l'enfant
- Faire glisser ses doigts (index et majeur) le long du contour de la forme (sur l'arête)
- Poser la forme dans le carré jaune resté vide (au-dessous ou au dessus de l'encastrement)
- Faire glisser ses doigts sur le contour de l'encastrement
- Remettre la forme dans son encastrement
- Reproduire les mêmes gestes avec le carré puis avec le triangle équilatéral
- Inviter l'enfant à l'activité :
A toi maintenant de tracer les formes et de les remettre dans les encastrements
- Placer de manière aléatoire les 3 formes devant le plateau
- Prendre la première forme, faire glisser les doigts sur son contour et sur le contour de son encastrement et la replacer
- Faire de même pour les deux autres formes
Introduction de l'exploration
Exploration aléatoire des formes
- Inviter l'enfant à continuer avec 3 autres formes
- Accompagner l'enfant au cabinet de géométrie
- Lui présenter le contenu des 6 tiroirs
- Lui demander de choisir 3 autres formes de manière aléatoire
- Disposer les 3 formes devant l'enfant
- Recommencer l'exploration tactile comme à l'étape 1
- Inviter l'enfant à faire l'activité
- Inviter l'enfant à poursuivre son exploration des tiroirs aussi souvent qu'il le souhaite. L'enfant va composer des plateaux de formes diverses des différents plateaux
- Ranger l'activité
Exploration tiroir par tiroir puis avec plusieurs tiroirs
- Inviter l'enfant à choisir un tiroir (Le compléter avec les formes du plateau de présentation si besoin)
- S'installer sur un tapis. Enfant assis à gauche
- Forme par forme, tracer le contour de la forme, la poser ; tracer le contour de l'encastrement puis placer la forme dans l'encastrement. Inviter l'enfant à faire de même
Est-ce que tu peux retrouver la forme qui va dans cet encastrement ?
Replacer une forme en faisant bien le contour de la forme et de l'encastrement. L'enfant cherche la forme, en fait le contour à 2 doigts, fait le contour de l'encastrement et place la forme. Etc… On travaille la gradation en les faisant ranger du plus grand au plus petitJe vais en replacer une et tu feras les autres
- Rangement du tiroir
- Inviter l'enfant à faire de même avec les autres tiroirs
Leçons de langage
- Longtemps après l'exploration, introduction des noms des formes : 3 par 3 avec des leçons en 3 temps
- On prend soit un tiroir, soit 3 formes piochées dans les différents tiroirs
Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur
- Mécanique et visuel
Variantes
Jeux sans carte : Avant les leçons de langage
Association formes et encastrements
- Poser toutes les formes sur le tapis de manière aléatoire
- Désigner un encastrement et demander à l'enfant s'il peut retrouver la forme correspondante
- Lui demander de faire cet exercice dans un ordre décroissant (de la plus grande forme à la plus petite) puis dans le désordre
Variable didactique: augmenter le nombre de tiroirs / mélanger les encastrements
Mise en paire à distance de l'encastrement et la forme
- Sélectionner des formes contrastées sur le plateau de présentation
- Installer les formes sur un tapis, les encastrements sur un autre
- Montrer l'encastrement vide à l'enfant
- Lui demander d'aller chercher la forme correspondante
Variable didactique: avec des formes contrastées ou avec un tiroir entier
Jeux avec les cartes : Après les leçons de langage
Mise en paires cartes pleines juste sur un tapis
- Prendre trois cartes formes pleines, les mettre sur le plateau, les poser sur le tapis
- Lui demander d'aller chercher la première forme avec le plateau dans le cabinet
- Poser le plateau devant le tapis et poser la forme sur la carte
- Faire de même pour les deux autres cartes
- Mettre les 3 formes et les 3 cartes sur le plateau, les ranger et reprendre 3 cartes
Variations :
- Idem avec cartes à contours épais
- Idem avec les cartes à traits fins
- Idem en mélangeant les 3 séries de cartes
- Idem mais on pose trois formes et l'enfant doit aller chercher la carte correspondante (pleine, à contour épais ou à trait fin)
Mise en paire à distance de la forme et de la carte pleine
- Sélectionner 1 tiroir de formes
- Installer le tiroir sur le tapis, poser les formes sur un tapis
- Sur l'autre tapis disposer les cartes formes pleines uniquement
- Lui demander d'aller chercher la forme correspondant à la carte
- Un autre jour, lui demander d'aller chercher la carte correspondant à la forme (forme pleine)
Variations :
- Lui demander d'aller chercher 2 cartes : forme pleine et trait fin
- Lui demander d'aller chercher 3 cartes : forme pleine, trait fin et trait épais
On peut ensuite augmenter le nombre de tiroirs : 2, puis 3 etc.
Chercher la forme de la carte manquante (même tiroir)
- Sélectionner 1 tiroir de formes
- Sur un tapis installer les cartes, sortir les formes de l'encastrement
- Sur un deuxième tapis on installe les cartes correspondant au plateau
- L'enfant ferme les yeux et l'éducateur cache une forme ou une carte
- L'éducateur demande à l'enfant de retrouver la carte ou la forme correspondant à la forme enlevée
(L'enfant peut s'aider en superposant les formes restantes sur les cartes visibles) On peut le faire avec l'un ou l'autre des jeux de carte, mélanger les cartes…
Chercher à distance la forme de la carte manquante
- Sur un tapis installer les cartes d'une même forme
- L'enfant ferme les yeux et l'éducateur cache une carte
- L'éducateur demande à l'enfant de retrouver dans le cabinet de géométrie la forme dont la carte est cachée
(L'enfant peut s'aider en superposant les formes restantes sur les cartes visibles)
Variation : Élargir le jeu à 2, 3 … tous les tiroirs du cabinet !
Association carte / forme
- Faire une sélection de 3 cartes : formes pleines
- En montrer une à l'enfant, lui demander s'il se rappelle le nom de la forme
- Lui demander d'aller chercher la forme correspondante dans le cabinet
On augmentera progressivement le nombre de cartes
- 2e série de cartes : contour épais
- 3e série de cartes : contour fin
Variation : association forme / carte (même principe sauf qu'on demande à l'enfant d'aller chercher les cartes)
Langage
- Introduction du nom de toutes les formes / trois formes par trois formes
- Le langage arrive longtemps après les phases d'exploration 1 et 2
Remarques
- Ça commence à 3 ans jusque la fin de la maison des enfants et ça doit être investit chaque jour de façon exponentielle et avec de plus en plus de complexité
- L'enfant qui passe du disque à la carte avec le disque, à la carte au contour épais puis à la carte au trait fin, passe à l'abstraction
Photos
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Champs spécifiques Éducation Nationale
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Effectif |
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Durée |
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Objectifs spécifiques |
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Rôle de l'adulte |
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Rôle de l'élève |
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Séquence |
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Variables de différenciation |
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Expression - Métacognition |
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Activités langagières |
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Critère d'observation - de réussite |
Fiches imprimables
Fiche de préparation au format Éducation Nationale
La fiche de préparation pour ce matériel n'existe pas encore.
Dans la page de ce matériel, toutes les rubriques n'ont pas encore été renseignées. Une fois que ce sera le cas, il sera possible de générer cette fiche. Rubriques manquantes:
- Domaine(s) de l'Éducation Nationale
- Objectifs et attendus
- Effectif
- Durée
- Objectifs spécifiques
- Séquence
- Variables de différenciation
- Rôle de l'adulte
- Rôle de l'élève
- Expression - Métacognition
- Critère d'observation - de réussite
- Activités langagières
Fiche d'album Montessori
Fiche d'album Montessori - Le cabinet de géométrie
Fiche de fabrication du matériel
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Documents téléchargeables
Ressources complémentaires
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Commentaires – partages
{{#declare: Matériel - Publié=Publié |Matériel - Aire de matériel=Aire de matériel |Matériel - Description=Description |Matériel - Âge de première présentation=Âge de première présentation |Matériel - Pré-requis=Pré-requis |Matériel - Buts directs=Buts directs |Matériel - Buts indirects=Buts indirects |Matériel - Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur |Matériel - Langage=Langage |Matériel - Remarques=Remarques |Matériel - Mise en place=Mise en place |Matériel - Rangement=Rangement |Matériel - Présentation - Introduction=Présentation - Introduction |Matériel - Prés Galerie - Largeur images=Prés. Galerie - Largeur images |Matériel - Prés Galerie Image 1=Prés. Galerie Image 1 |Matériel - Prés Galerie Légende 1=Prés. Galerie Légende 1 |Matériel - Prés Galerie Image 2=Prés. Galerie Image 2 |Matériel - Prés Galerie Légende 2=Prés. Galerie Légende 2 |Matériel - Prés Galerie Image 3=Prés. Galerie Image 3 |Matériel - Prés Galerie Légende 3=Prés. 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Ét.1 Image |Matériel - Prés Ét2 Titre=Prés. Ét.2 Titre |Matériel - Prés Ét2=Prés. Ét.2 |Matériel - Prés Ét2 Image=Prés. Ét.2 Image |Matériel - Prés Ét3 Titre=Prés. Ét.3 Titre |Matériel - Prés Ét3=Prés. Ét.3 |Matériel - Prés Ét3 Image=Prés. Ét.3 Image |Matériel - Prés Ét4 Titre=Prés. Ét.4 Titre |Matériel - Prés Ét4=Prés. Ét.4 |Matériel - Prés Ét4 Image=Prés. Ét.4 Image |Matériel - Prés Ét5 Titre=Prés. Ét.5 Titre |Matériel - Prés Ét5=Prés. Ét.5 |Matériel - Prés Ét5 Image=Prés. Ét.5 Image |Matériel - Prés Ét6 Titre=Prés. Ét.6 Titre |Matériel - Prés Ét6=Prés. Ét.6 |Matériel - Prés Ét6 Image=Prés. Ét.6 Image |Matériel - Prés Ét7 Titre=Prés. Ét.7 Titre |Matériel - Prés Ét7=Prés. Ét.7 |Matériel - Prés Ét7 Image=Prés. Ét.7 Image |Matériel - Prés Ét8 Titre=Prés. Ét.8 Titre |Matériel - Prés Ét8=Prés. Ét.8 |Matériel - Prés Ét8 Image=Prés. Ét.8 Image |Matériel - Prés Ét9 Titre=Prés. Ét.9 Titre |Matériel - Prés Ét9=Prés. Ét.9 |Matériel - Prés Ét9 Image=Prés. 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Ét.10 Image |Matériel - Variantes – Introduction=Variantes – Introduction |Matériel - Variante 1=Variante 1 |Matériel - Variante 1 Titre=Variante 1 Titre |Matériel - Variante 1 Image=Variante 1 Image |Matériel - Variante 2=Variante 2 |Matériel - Variante 2 Titre=Variante 2 Titre |Matériel - Variante 2 Image=Variante 2 Image |Matériel - Variante 3=Variante 3 |Matériel - Variante 3 Titre=Variante 3 Titre |Matériel - Variante 3 Image=Variante 3 Image |Matériel - Variante 4=Variante 4 |Matériel - Variante 4 Titre=Variante 4 Titre |Matériel - Variante 4 Image=Variante 4 Image |Matériel - Variante 5=Variante 5 |Matériel - Variante 5 Titre=Variante 5 Titre |Matériel - Variante 5 Image=Variante 5 Image |Matériel - Variante 6=Variante 6 |Matériel - Variante 6 Titre=Variante 6 Titre |Matériel - Variante 6 Image=Variante 6 Image |Matériel - Variante 7=Variante 7 |Matériel - Variante 7 Titre=Variante 7 Titre |Matériel - Variante 7 Image=Variante 7 Image |Matériel - Variante 8=Variante 8 |Matériel - Variante 8 Titre=Variante 8 Titre |Matériel - Variante 8 Image=Variante 8 Image |Matériel - Variante 9=Variante 9 |Matériel - Variante 9 Titre=Variante 9 Titre |Matériel - Variante 9 Image=Variante 9 Image |Matériel - Variante 10=Variante 10 |Matériel - Variante 10 Titre=Variante 10 Titre |Matériel - Variante 10 Image=Variante 10 Image |Matériel - Photo 1=Photo 1 |Matériel - Photo 1 - Légende=Photo 1 - Légende |Matériel - Photo 2=Photo 2 |Matériel - Photo 2 - Légende=Photo 2 - Légende |Matériel - Photo 3=Photo 3 |Matériel - Photo 3 - Légende=Photo 3 - Légende |Matériel - Photo 4=Photo 4 |Matériel - Photo 4 - Légende=Photo 4 - Légende |Matériel - Photo 5=Photo 5 |Matériel - Photo 6 - Légende=Photo 6 - Légende |Matériel - Photo 7=Photo 7 |Matériel - Photo 7 - Légende=Photo 7 - Légende |Matériel - Photo 8=Photo 8 |Matériel - Photo 8 - Légende=Photo 8 - Légende |Matériel - Photo 9=Photo 9 |Matériel - Photo 9 - Légende=Photo 9 - Légende |Matériel - Photo 10=Photo 10 |Matériel - Photo 10 - Légende=Photo 10 - Légende |Matériel - Photo 11=Photo 11 |Matériel - Photo 11 - Légende=Photo 11 - Légende |Matériel - Photo 12=Photo 12 |Matériel - Photo 12 - Légende=Photo 12 - Légende |Matériel - Vidéo 1=Vidéo 1 |Matériel - Vidéo 1 - Légende=Vidéo 1 - Légende |Matériel - Vidéo 2=Vidéo 2 |Matériel - Vidéo 2 - Légende=Vidéo 2 - Légende |Matériel - Vidéo 3=Vidéo 3 |Matériel - Vidéo 3 - Légende=Vidéo 3 - Légende |Matériel - Vidéo 4=Vidéo 4 |Matériel - Vidéo 4 - Légende=Vidéo 4 - Légende |Matériel - Vidéo 5=Vidéo 5 |Matériel - Vidéo 5 - Légende=Vidéo 5 - Légende |Matériel - Domaine EN 1=Domaine EN 1 |Matériel - Domaine EN 2=Domaine EN 2 |Matériel - Domaine EN 3=Domaine EN 3 |Matériel - Compétence EN 1=Compétence EN 1 |Matériel - Compétence EN 2=Compétence EN 2 |Matériel - Compétence EN 3=Compétence EN 3 |Matériel - Compétence EN 4=Compétence EN 4 |Matériel - Compétence EN 5=Compétence EN 5 |Matériel - Compétence EN 6=Compétence EN 6 |Matériel - Compétence EN 7=Compétence EN 7 |Matériel - Effectif=Effectif |Matériel - Durée=Durée |Matériel - Objectifs spécifiques=Objectifs spécifiques |Matériel - Rôle de l'adulte=Rôle de l'adulte |Matériel - Rôle de l'élève=Rôle de l'élève |Matériel - Séquence=Séquence |Matériel - Variables de différenciation=Variables de différenciation |Matériel - Expression - Métacognition=Expression - Métacognition |Matériel - Activités langagières=Activités langagières |Matériel - Critère d'observation - de réussite=Critère d'observation - de réussite }}
