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* Développement de la pensée logique | |||
* Adaptation à l'environnement | |||
* Volonté, autonomie, confiance en soi | |||
* Cheminement vers le calcul mental | |||
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| | |Prés. Ét.1 Titre=Présentation de la multiplication statique avec 3 enfants | ||
| | |Prés. Ét.1=* Donner à chaque enfant des petits symboles pour former le même nombre. | ||
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|Prés. | * Demander à 2 enfants d'aller chercher les quantités. | ||
|Prés. | |Prés. Ét.2=* Constater avec eux qu'ils avaient 2 fois le même nombre. | ||
| | |Prés. Ét.3=* Demander aux enfants de renverser toutes les quantités. | ||
|Prés. Ét. | |Prés. Ét.4=* Demander à l'enfant 1 de compter les unités et d'aller chercher la carte symbole correspondant dans les grands symboles; puis à l'enfant 2 de compter les centaines et d'aller chercher la carte symbole correspondant dans les grands symboles, etc. | ||
|Prés. Ét. | * Demander à un des enfants de faire le jeu de la magie. | ||
|Prés. Ét. | * Lui demander de lire le nombre obtenu. | ||
| | |Prés. Ét.5=* Relire l'opération en montrant les cartes : <q><strong>Vous aviez chacun <cite>1432</cite>. <cite>1432</cite> une fois, deux fois (retourner ces cartes), ça fait : <cite>2864</cite>.</strong></q> | ||
* Dire aux enfants : <blockquote><strong>Multiplier : c'est mettre ensemble des quantités qui sont les mêmes.</strong></blockquote> | |||
* Demander aux enfants de reformuler ce qu'est une multiplication. | |||
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|Prés. Ét.6=* Demander aux enfants ce qu'est une multiplication. | |||
* Les enfants rappellent qu'une multiplication c'est : <q><em>mettre ensemble une même quantité</em></q> | |||
* Les enfants choisissent ensemble un même nombre ; par exemple <cite>2977</cite>. | |||
* Les enfants vont chercher leurs cartes symboles et leurs quantités. | |||
|Prés. Ét.7=* Ils renversent leurs 3 plateaux de quantités sur le tapis de travail | |||
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* Échange de 10 unités contre 1 dizaine puis encore de 10 unités contre 1 dizaine, reste 1 unité. Lui demander d'aller chercher le grand symbole : <cite>1</cite> | |||
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* Échange de 10 dizaines contre 1 centaine, puis 10 dizaines contre 1 centaine, reste 3 dizaines. Lui demander d'aller chercher le grand symbole : <cite>30</cite> | |||
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* Échange de 10 centaines contre 1 millier, puis 10 centaines contre 1 millier, restent 9 centaines. Lui demander d'aller chercher le grand symbole : <cite>900</cite> | |||
| | * Demander à l'enfant 1 de compter les milliers (8) | ||
* Lui demander d'aller chercher le grand symbole : <cite>8000</cite> | |||
* Demander à l'enfant 2 de faire le jeu de la magie. Obtention du résultat : <cite>8931</cite> | |||
|Prés. Ét.9=* Lecture de l'opération à l'aide des cartes symboles : <q><strong><cite>2977</cite> une fois, <cite>2977</cite> deux fois, <cite>2977</cite> trois fois est égal à <cite>8931</cite>.</strong></q> | |||
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* Faire reformuler sur ce qu'est une multiplication. | |||
* Demander aux enfants de répéter l'opération. | |||
* Proposer de faire une nouvelle multiplication. | |||
|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Le comptage des quantités | |||
* La lecture des symboles | |||
* La reformulation de l'enfant : <blockquote><strong>C'est quoi une multiplication ?</strong></blockquote><blockquote><em>C'est lorsqu'on met ensemble des quantités qui sont les mêmes.</em></blockquote> | |||
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Description du matériel
La multiplication avec le système décimal
- 1 plateau contenant au moins : 9 milliers, une dizaine de centaines, 1 boîte de dizaines, 1 boîte d'unités, des coupelles
- 2 plateaux vides
- 1 boîte de grands symboles 1 à 9 / 10 à 90 / 100 à 900 / 1 000 à 9 000
- 2 à 3 boîtes de petits symboles (multiplication par 2 ou par 3, 2 ou 3 enfants) 1 à 9 / 10 à 90 / 100 à 900 / 1 000 à 3 000
- 4 tapis
- Une corbeille
Âge de première présentation
4 ans ½
Pré-requis
Aucun
Buts directs
- Introduction sensorielle de la fonction de la multiplication
Buts indirects
- Construction de l'intelligence et de l'esprit mathématique
- Développement de la pensée logique
- Adaptation à l'environnement
- Volonté, autonomie, confiance en soi
- Cheminement vers le calcul mental
Présentation du matériel
Présentation de la multiplication statique avec 3 enfants
- Donner à chaque enfant des petits symboles pour former le même nombre.
- Exemple : 2 / 30 / 400 / 1000 = 1432
- Demander à 2 enfants d'aller chercher les quantités.
- Constater avec eux qu'ils avaient 2 fois le même nombre.
- Demander aux enfants de renverser toutes les quantités.
- Demander à l'enfant 1 de compter les unités et d'aller chercher la carte symbole correspondant dans les grands symboles; puis à l'enfant 2 de compter les centaines et d'aller chercher la carte symbole correspondant dans les grands symboles, etc.
- Demander à un des enfants de faire le jeu de la magie.
- Lui demander de lire le nombre obtenu.
- Relire l'opération en montrant les cartes :
Vous aviez chacun 1432. 1432 une fois, deux fois (retourner ces cartes), ça fait : 2864.
- Dire aux enfants :
Multiplier : c'est mettre ensemble des quantités qui sont les mêmes.
- Demander aux enfants de reformuler ce qu'est une multiplication.
Présentation de la multiplication dynamique avec 3 enfants
- Demander aux enfants ce qu'est une multiplication.
- Les enfants rappellent qu'une multiplication c'est :
mettre ensemble une même quantité
- Les enfants choisissent ensemble un même nombre ; par exemple 2977.
- Les enfants vont chercher leurs cartes symboles et leurs quantités.
- Ils renversent leurs 3 plateaux de quantités sur le tapis de travail
- Demander à l'enfant 1 de compter les unités (21)
- Échange de 10 unités contre 1 dizaine puis encore de 10 unités contre 1 dizaine, reste 1 unité. Lui demander d'aller chercher le grand symbole : 1
- Demander à l'enfant 2 de compter les dizaines (23)
- Échange de 10 dizaines contre 1 centaine, puis 10 dizaines contre 1 centaine, reste 3 dizaines. Lui demander d'aller chercher le grand symbole : 30
- Demander à l'enfant 3 de compter les centaines (29)
- Échange de 10 centaines contre 1 millier, puis 10 centaines contre 1 millier, restent 9 centaines. Lui demander d'aller chercher le grand symbole : 900
- Demander à l'enfant 1 de compter les milliers (8)
- Lui demander d'aller chercher le grand symbole : 8000
- Demander à l'enfant 2 de faire le jeu de la magie. Obtention du résultat : 8931
- Lecture de l'opération à l'aide des cartes symboles :
2977 une fois, 2977 deux fois, 2977 trois fois est égal à 8931.
2977 une fois, deux fois, trois fois est égal à 8931.
Ne pas oublier de retourner les deux autres 2977 avant lecture.- Faire reformuler sur ce qu'est une multiplication.
- Demander aux enfants de répéter l'opération.
- Proposer de faire une nouvelle multiplication.
Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur
- Le comptage des quantités
- La lecture des symboles
- La reformulation de l'enfant :
C'est quoi une multiplication ?
C'est lorsqu'on met ensemble des quantités qui sont les mêmes.
Variantes
Photos
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Fiches imprimables
Fiche de préparation au format Éducation Nationale
La fiche de préparation pour ce matériel n'existe pas encore.
Dans la page de ce matériel, toutes les rubriques n'ont pas encore été renseignées. Une fois que ce sera le cas, il sera possible de générer cette fiche. Rubriques manquantes:
- Domaine(s) de l'Éducation Nationale
- Objectifs et attendus
- Effectif
- Durée
- Objectifs spécifiques
- Séquence
- Variables de différenciation
- Rôle de l'adulte
- Rôle de l'élève
- Expression - Métacognition
- Critère d'observation - de réussite
- Activités langagières
Fiche d'album Montessori
La fiche d'album Montessori pour ce matériel n'existe pas encore.
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Fiche de fabrication du matériel
La fiche de fabrication pour ce matériel n'existe pas encore. Vous pouvez la créer via le bouton suivant :
Documents téléchargeables
Ressources complémentaires
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