Les clochettes

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Description du matériel

Les clochettes

Un meuble, 2 séries de 13 clochettes de la gamme chromatique (commence par DO et finit par DO)
Le première série : blanche (diatonique) et noire (demi ton) ; la deuxième série : clochettes brunes, en bois naturel, qui correspondent aux clochettes blanches
1 support clavier (vert, noir et blanc)
Un plateau avec 1 mailloche, 1 étouffoir
Éventuellement un pupitre pour poser des partitions
Il y a aussi des clochettes brunes correspondant aux demi tons, mais elles ne sont pas sorties
Les clochettes brunes ne sont pas différenciées

Âge de première présentation

3 ans ½

Pré-requis

Aucun

Buts directs

Raffinement du sens auditif
Aider l'enfant à prendre conscience de la dimension sonore de l'environnement

Buts indirects

Construction de l'intelligence
Adaptation à l'environnement, à la culture par l'entrée dans les concepts
Construction de la pensée logique
Préparation indirecte à la musique

Présentation du matériel

Phase 1 : Exercices préliminaires

Porter une clochette

Dire à l'enfant qu'il faut les porter d'une certaine manière pour qu'elle résonne toujours juste
La saisir avec la main droite par la tige et glisser la main gauche en soutien sous le socle
La poser sur une étagère, la ramener
Inviter l'enfant à le faire

Faire tinter une clochette

Sur le plateau, poser la boite à mailloche et une clochette et l'apporter sur la table
Présenter à l'enfant la mailloche
Rester debout et mettre la clochette sur la table
Saisir la mailloche par le manche, tête en bas et faire résonner, longtemps
Inviter l'enfant à le faire et à le refaire
Présenter à l'enfant l'étouffoir
Faire résonner la clochette et arrêter le son en touchant le bord de la coupole avec l'étouffoir
Inviter l'enfant à le faire et à le refaire

Ecouter le son d'une clochette

Faire résonner la clochette et attendre la fin du son
Inviter l'enfant à le faire
Aller chercher une autre clochette

Chanter le son d'une clochette

Faire résonner la clochette et chanter le son en même temps
Inviter l'enfant à le faire
Faire résonner la clochette, attendre la fin de la résonance du son et le chanter
Il faut que l'enfant le fasse pour toutes les clochettes et plusieurs fois
Il faut que cela rentre en lui
C'est un préalable important pour la suite

Phase 2 : Exploration avec les clochettes

Mises en paires avec 3 sons contrastés

Disposer 3 clochettes blanches et les 3 clochettes brunes correspondantes sur un plateau
Prendre la boite à mailloche
S'installer sur une table
Aligner les clochettes blanches en haut de la table
Les faire résonner les unes après les autres
Faire résonner une première clochette brune
Mettre en paire avec la clochette blanche correspondante
Inviter l'enfant à effectuer la mise en paire des deux autres clochettes
- Progressivement augmenter le nombre de clochettes
- Au-delà de 6 clochettes, travailler directement sur le meuble

Mise en paire à distance

Disposer 3 clochettes brunes sur une table, les mélanger
Effectuer la mise en paires avec les clochettes blanches qui restent sur le meuble
Chanter le son si nécessaire pour le mémoriser
Prendre la clochette blanche et la poser en face de la brune sur le plateau et vérifier
- Demander à l'enfant de faire un tour d'ambiance avant d'aller chercher la paire
- Demander à l'enfant d'aller discuter avec une personne avant d'aller chercher la paire

Mise en paire à plusieurs (16 max)

Choisir autant de clochettes blanches et leur équivalent en bois qu'il y a d'enfants
Demander à chaque enfant de prendre une clochette
Placer les enfants sur 2 lignes
Un premier enfant commence la mise en paire
Dès qu'il a trouvé sa clochette jumelle, il se place à côté de son camarade
Quand la mise en paire est terminée, les enfants font résonner leur clochette (par paire) les uns après les autres

Gradation avec 8 clochettes

Sortir les 8 clochettes brunes correspondant aux 8 blanches
Les disposer dans le désordre sur le devant du meuble
Demander à l'enfant de rechercher la première clochette (note Do) / correspondance avec la blanche
Inviter l'enfant à faire la gradation des clochettes brunes
Quand la gradation est terminée, l'enfant peut comparer en réécoutant la gamme des clochettes blanches

Gradation à plusieurs (8 max)

Demander à chaque enfant de prendre une clochette brune + mailloche
Placer les enfants en demi cercle
Reconstituer la gradation

Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur

Contrôle auditif

Variantes

Marcher sur la ligne

Marcher sur la ligne avec une clochette

Jeu 1 : Associer un mouvement à un son

Les enfants sont debout. On choisit 3 sons contrastés
Son 1 : les enfants placent leur bras le long du corps
Son 2 : les enfants montent leurs bras sur le côté
Son 3 : les enfants montent leurs bras en l'air
Jeu les yeux ouverts puis les yeux fermés

Jeu 2 : Reconnaître le son de son groupe

Les enfants sont répartis en 3 groupes
Chaque groupe a un son
Tous les enfants ferment les yeux
Quand l'éducateur fait sonner le son du groupe 1, font une action :
- Par exemple : faire un geste (se lever), dire un mot (bonjour) etc.

Jeu 3 : Questions-réponses

Les enfants répondent à l'éducateur qui chante sur les clochettes
- Par exemple :
  BON-JOUR
  
  BON-JOUR
Même chose avec les prénoms des enfants
On peut aussi scander une phrase : bon-a-ppé-tit ou quelle-belle-jour-née
Les enfants peuvent également se répondre
- Par exemple :
  Co-mment-ça-va ?
  
  Ca-va-très-bien !
Le nombre de notes utilisé variera en fonction du nombre de syllabes

Langage

Adjectif : grave et aigu Comparatif : plus grave que, plus aigu que

Superlatif : le plus grave ; le plus aigu

Remarques

Les coupoles des clochettes nécessitent d'être nettoyées régulièrement
Cet outil ne doit pas être réservé à un spécialiste ni à un temps
Ca doit rester une aide au développement disponible
Avoir un endroit où les enfants peuvent écouter de la musique
Constituer une bibliothèque sur la musique
Prévoir des mini-albums de 4 ou 5 pages narrant avec une phrase et une image par page l'histoire du saxophone par exemple
On n'enseigne pas la musique, c'est de la discrimination auditive
Silence, voix humaine, bruit et musique sont les 4 catégories de productions sonores de l'ambiance
La partie écriture et lecture de la musique sera abordée dans l'album langage
On ne donne pas le nom des notes

Photos

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Vidéos

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Champs spécifiques Éducation Nationale

Effectif

Durée

Domaines de l'Éducation Nationale

Objectifs et attendus de l'Éducation Nationale

Objectifs spécifiques

Rôle de l'adulte

Rôle de l'élève

Séquence

Variables de différenciation

Expression - Métacognition

Activités langagières

Critère d'observation - de réussite

Fiches imprimables

Fiche de préparation au format Éducation Nationale

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Domaine(s) de l'Éducation Nationale
Objectifs et attendus
Effectif
Durée

Objectifs spécifiques

Séquence
Variables de différenciation
Rôle de l'adulte
Rôle de l'élève

Expression - Métacognition
Critère d'observation - de réussite
Activités langagières

Fiche d'album Montessori

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Fiche de fabrication du matériel

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Documents téléchargeables

Ressources complémentaires

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