Fiche d'album Montessori - Les barres numériques

• Aire de mathématiques

Les barres numériques

Âge de première présentation : 4 ans

Pré-requis : Aucun

Description du matériel

• Série de 10 barres similaires aux barres rouges
• La plus courte : 10 cm / la plus grande : 1m
• Alternance de couleur rouge et bleu tous les 10 cm
• Présentation au sol sur un tapis

Buts directs

• Dénombrer de 1 à 10
• Découverte sensorielle des concepts d'unité et de nombre

Buts indirects

• Construction de l'intelligence et de l'esprit mathématique
• Développement de la pensée logique
• Adaptation à l'environnement
• Volonté, autonomie, confiance en soi
• Cheminement vers le calcul mental
• Concept de l'unité et valeur cardinale du nombre

Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur

• Visuel
• Tactile et musculaire (dans le comptage)
• Capacité à compter de l'enfant

Présentation

Mise en place

• Au sol sur un tapis

Jour 1

• Nommer l'activité. Inviter l'enfant à aller chercher un tapis.
• Demander à l'enfant d'aller chercher les barres, une par une, et de les disposer en désordre sur le tapis en commençant par la plus grande.
• Lui demander de les ordonner, de la plus longue à la plus courte, dans l'ordre, comme pour les barres rouges.
• Faire glisser deux doigts sur la barre la plus courte, dire

  1, c'est 1

• Demander à l'enfant de faire la même chose.
• Pour la deuxième barre :
  • Faire glisser ses doigts sur la barre et dire

    2

  • Repasser ses doigts en s'arrêtant à chaque changement de couleur et dire

    1, 2

  • Repasser sur la barre et dire

    C'est 2!

• Faire de même avec la troisième barre.
• Reprendre les 3 premières barres :
  • Dire

    C'est 1

  • Demander à l'enfant de répéter en faisant glisser ses doigts sur la barre.
  • Faire de même avec 2 puis 3.
• Faire une leçon en 3 temps avec 1, 2 et 3 :

  Est-ce que tu peux montrer 1, est-ce que tu peux compter 3, est-ce que tu peux toucher 2

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Jour 2

• Demander à l'enfant s'il se souvient de 1, 2 et 3 et introduire 4, 5 et 6

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Jour 3

• Vérifier que l'enfant se souvient de 1, 2, 3, 4, 5 et 6 (

  Tu te souviens de ce que c'est ?

  ) et introduire 7 et 8

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Jour 4

• Vérifier que l'enfant se souvient de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et introduire 9 et 10
• Rangement des barres en commençant par la plus longue

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Variantes

Aller chercher une quantité - Jeu à distance

• Éducateur avec un enfant près d'un tapis
• Barres en désordre sur un tapis éloigné

• Est-ce que tu veux bien s'il te plaît aller chercher 3 ?

• L'enfant revient avec la barre correspondante
• Lui demander ce qu'il est allé chercher :

  Qu'est-ce que tu es allé chercher ? Qu'est-ce que tu as ramené ?

• Si c'est nécessaire, l'enfant recompte :

  On vérifie ?

Remarques

• L'enfant fait l'expérience sensorielle que 2 est plus grand que 1 et 10 encore plus.
• En touchant toute la barre et en nommant les partitions, on met en évidence l'unité de manière sensorielle.
• Ici on aborde la notion d'unité, la valeur ordinale et cardinale du nombre.
• Il y a aussi la valeur inclusive du nombre, 3 contient 2 qui contient 1.
• Si l'enfant ne place pas les barres correctement lors de la gradation lui dire que ça doit toujours commencer par un tronçon rouge.
• Ne pas demander la barre de 3 - risque de confusion pour l'enfant.