Fiche de préparation - Le sac à mystère (test)

• Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
• Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Le sac à mystère (test)

Effectif : 1 ou 2 enfants

Durée : +/- 15 min

Âge : À partir de 3 ans ½

Attendus

L'oral - Oser entrer en communication	ML1	Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets	EM15	Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets	EM15	Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
L'oral - Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique	ML5	Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
L'écrit - Écouter de l’écrit et comprendre	ML12	Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.

Pré-requis

En parallèle des sacs stéréognosiques

Séquence

1 présentation

Variables de différenciation

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Objectifs spécifiques

• Pratiquer une discrimination visuelle et tactile des principales formes géométriques
• S’exprimer sur des objets et enrichir son vocabulaire

Rôle de l'élève

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Rôle de l'adulte

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Matériel

Un sac en tissu avec un cordon contenant 6 à 8 petits objets, de formes et de matières contrastées.

Exemple : mini chaussure, une cuillère, une pince à linge, une petite clé, une boule de coton, une plume, une cuillère, un caillou, un coquillage, un grain de filaos.

Utilisation :

• sur table
• sur tapis

Activités

Introduction

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. (Intro)

Mise en place

Prénom, je vais te montrer le sac à mystère

Je t'invite à prendre le sac sur l'étagère ; à l'apporter sur une table (ou sur un tapis préalablement déroulé) et à t'installer (S'asseoir à sa droite)

Étape 1

Renommer ensemble ceux qui n'ont pas été reconnus.

Il n’y a plus rien dans le sac. Tu peux maintenant ranger les objets à l'intérieur

Les nommer un à un.

Tu veux recommencer ?

Étape 2

Renommer ensemble ceux qui n'ont pas été reconnus.

Il n’y a plus rien dans le sac. Tu peux maintenant ranger les objets à l'intérieur

Les nommer un à un.

Tu veux recommencer ?

Expression - Métacognition

« Peux-tu me dire : - ce que tu as fait ? - ce que tu as appris ? - comment tu as fait ? - ... »

Rangement

Inviter l’enfant à ranger le sac à mystère à sa place, sur l'étagère.

Remarques

• Changer partiellement le contenu du sac, régulièrement, pour relancer l'intérêt.
• On peut aussi, pour affiner, proposer des objets très proches (chien, cheval, girafe./mandarine, orange..)

Activités langagières

• Lexique : les noms des objets
• Adjectifs : en fonction des objets
• Verbes d'action : Piocher, palper, reconnaître, nommer, aligner
• Syntaxe : « Je pense / crois que... » , « Je reconnais... », « C'est ... » , « On dirait que... »...

Activités complémentaires

• Ne sortir que des petits objets, que des objets lisses
• Seul ou à deux ;
• Rechercher un objet précis dans le sac
• Un objet préalablement nommé (par soi même ou un camarade)
• Un objet correspondant à une carte, préalablement piochée, avec une représentation de l'objet, plus ou moins abstraite
• Retirer, secrètement, un objet que l'enfant doit retrouver par la palpation dans le sac.