Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Les images classifiées

Effectif : 1 ou plusieurs enfants

Durée : de 5 à 15 mn

Âge : A partir de 2 ans et demi

Attendus

L'oral - Échanger et réfléchir avec les autres	ML3	Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
L'oral - Oser entrer en communication	ML2	S’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis. Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée. Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre, reformuler le propos d’autrui.

Pré-requis

Le panier mystère

Séquence

Présentation 1 - Etape avant lecture
Présentation 2 - Etape après lecture (fiche suivante)

Variables de différenciation

Grandes images par thèmes pour les petits
En lien avec l'objet réel, puis avec des figurines.
Images plus petites pour les plus grands
Avec lecture des tickets.
Avec sous-thèmes plus spécifiques

Objectifs spécifiques

S'exprimer sur des images et enrichir son vocabulaire sur des thèmes variés

Rôle de l'élève

Ecouter et se concentrer.
Mémoriser le nom des objets présentés.
Apparier les différentes représentations de l'objet.

Rôle de l'adulte

Présenter l'activité.
Donner le nom de chaque objet.
Discuter autour des associations d'idées de l'enfant.
Le soutenir et l'accompagner.

Matériel

Boite avec pochettes de langage par couleur selon catégories et sous catégories. Pochette de trois rabats repliés contenant une série de 6 à 9 images déclinées autour d'un thème.

Images non renseignées (14x14 pour les petits) avec la photos d'objets réels détourés, sur fond blanc.

Images renseignées (doubles des images non renseignées) avec le nom de l'objet.

Etiquettes de lecture correspondant aux noms des objets (en écriture scriptes noires, sans article)

Objets réels ou figurines (éléments concrêts à proposer préalablement pour faire le lien.)

Activités

Étape 1 - Avant lecture

Prénom, je vais te montrer les images classifiées. Je t'invite à choisir une pochette
(dans la boite à l'étagère)
à l'apporter sur une table
(ou sur le tapis préalablement déroulé)
et à t'installer
(s'asseoir à sa droite)
Montrer comment on ouvre la pochette (rappel des gestes / actions connues)
Comment s'appelle ce matériel ?
Les images classifiées
Lui montrer les cartes renseignées / non renseignées
Est-ce la même chose ?
Non
Aujourd'hui, je vais te présenter ces cartes (les non renseignées).

Je te présenterai les autres cartes et les tickets de lecture quand tu sauras lire.

Regarde bien ce que font mes mains, mes gestes.
Sortir les images non renseignées et les garder dans sa main.
Poser la pochette en haut, à droite du tapis / de la table, et poser doucement la première image devant l'enfant.
Que vois-tu sur cette image ? Connais-tu cet objet ?
Observer l'image avec l'enfant.
Engager une conversation, lui faire décrire, lui poser des questions.
S'il ne connaît pas l'objet, lui donner le nom, sans l'article et diverses informations concernant l'objet, en proposant des liens avec son univers.
Poser l'image, en haut, à gauche de la table / du tapis.
Poursuivre avec une autre image.
Tu veux continuer ?
Chaque image sera posée à la suite des autres, sur une ou deux lignes.
Faire renommer chaque objet.
Engager une leçon à 3 temps avec les images non reconnues (par groupe de 3).
Mise en paire avec des objets réels, figurines, cartes renseignées, sans présentation.
Tu veux recommencer ?
Laisser l'enfant s'entraîner autant qu'il le souhaite et revenir quand il a terminé.

Expression - Métacognition

Peux-tu me dire ce que tu as fait ? appris ?
Comment tu as fait ? Pourquoi ?

Rangement

Montrer à l'enfant comment ranger les cartes en les prenant, une à une, de gauche à droite et en les enfilant ensemble, ou 2 à 2, dans la pochette, par un des coins inférieurs. L'inviter à ranger la pochette à l'étagère, et à rouler son tapis.

Maintenant que tu sais comment travailler avec les images classifiées, tu pourras t'entraîner autant que tu le voudras avec les pochettes de la même couleur. Il y a des images sur les animaux, les fruits, les véhicules. Si tu ne connais pas les objets représentés, tu pourras demander de l'aide à un adulte ou à un grand de la classe.

Remarques

Les cartes représentent un thème, un tout, illustré sur la pochette,

et les détails de ce tout, sur les cartes à l'intérieur, par catégories.. Elles vont du général ( ex : animaux ) au particulier (animaux domestiques / sauvages... ) et restent en lien avec l'environnement, la culture et l'intérêt de l'enfant.

Les cartes doivent être de même format,, avec des images réalistes, détourées (déconceptualisée), lisibles et esthétiques.

Pour les petits, ou si cela est nécessaire, on peut prévoir de faire le lien ( mise en paire ) avec les objets réels vus précédemment,

puis avec des figurines avant de passer à l'abstraction de l'image non renseignée. Les premières séries sont basées sur les besoins fondamentaux de l'Etre humain (s'habiller, se loger, manger, se déplacer.....)

Pour les plus grands, on peut envisager les pochettes complètes, avec des images plus petites.

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, que son univers s'élargit, et qu'il est capable de percevoir des nuances, le sujet des cartes s'affine encore (les insectes / mammifères, pièces de la maison...). Il est important de renouveler les cartes régulièrement pour relancer l'intérêt de l'enfant. : évènements de l'année (carnaval...) ou de la vie de l'enfant (matériel de puériculture, de plage, émotions)

Dans cette première étape, les tichets de lecture ne sont pas utilisés..

Les cartes sont, dans un premiers temps, destinées aux enfants non lecteurs. Lors de leurs explorations, certains enfants sortiront toutes les images et mettront en paires les images renseignées / non renseignées et les tichets de lecture ( reconnaissance globale des mots), mais l'adulte ne lui présente pas..

Activités langagières

Lexique en lien avec le thème de la pochette. Lui donner de manière informelle les verbes d'action associés

Fiche de préparation - Les images classifiées