Les images classifiées - avant lecture

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Description du matériel

Les images classifiées - avant lecture

Boite avec pochettes de langage par couleur selon catégories et sous catégories. Pochette de trois rabats repliés contenant une série de 6 à 9 images déclinées autour d'un thème.

• Images non renseignées (14x14 pour les petits) avec la photos d'objets réels détourés, sur fond blanc.

• Images renseignées (doubles des images non renseignées) avec le nom de l'objet.

• Etiquettes de lecture correspondant aux noms des objets (en écriture scriptes noires, sans article)

• Objets réels ou figurines (éléments concrêts à proposer préalablement pour faire le lien.)

Âge de première présentation

A partir de 2 ans et demi

Pré-requis

Le panier mystère

Buts directs

Donner les moyens de dire

Donner à l'enfant l'opportunité

• d'affiner, d'élargir ses représentations du monde
• de susciter sa curiosité, à partir d'images et de discussions
• d'enrichir son vocabulaire
• de catégoriser, construire son ordre mental

Buts indirects

Buts indirects :

• Enrichissement du vocabulaire

• Adaptation à l’environnement : Développer la culture de

l’enfant.

• Réponse aux périodes sensibles du langage et de l’ordre

(Classification - Accès au sens des choses)

• Préparation à l’écriture et à la lecture (Enrichissement du vocabulaire)

• Développement de la confiance en soi et de l’estime de

soi (Outil de communication)

Présentation du matériel

Étape 1 - Avant lecture

• Prénom, je vais te montrer les images classifiées. Je t'invite à choisir une pochette

  (dans la boite à l'étagère)

• à l'apporter sur une table

  (ou sur le tapis préalablement déroulé)

• et à t'installer

  (s'asseoir à sa droite)
• Montrer comment on ouvre la pochette (rappel des gestes / actions connues)

• Comment s'appelle ce matériel ?

• Les images classifiées

• Lui montrer les cartes renseignées / non renseignées

• Est-ce la même chose ?

• Non

• Aujourd'hui, je vais te présenter ces cartes (les non renseignées).

Je te présenterai les autres cartes et les tickets de lecture quand tu sauras lire.

• Regarde bien ce que font mes mains, mes gestes.

• Sortir les images non renseignées et les garder dans sa main.
• Poser la pochette en haut, à droite du tapis / de la table, et poser doucement la première image devant l'enfant.

• Que vois-tu sur cette image ? Connais-tu cet objet ?

• Observer l'image avec l'enfant.
• Engager une conversation, lui faire décrire, lui poser des questions.
• S'il ne connaît pas l'objet, lui donner le nom, sans l'article et diverses informations concernant l'objet, en proposant des liens avec son univers.
• Poser l'image, en haut, à gauche de la table / du tapis.
• Poursuivre avec une autre image.

• Tu veux continuer ?

• Chaque image sera posée à la suite des autres, sur une ou deux lignes.
• Faire renommer chaque objet.
• Engager une leçon à 3 temps avec les images non reconnues (par groupe de 3).
• Mise en paire avec des objets réels, figurines, cartes renseignées, sans présentation.

• Tu veux recommencer ?

• Laisser l'enfant s'entraîner autant qu'il le souhaite et revenir quand il a terminé.

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Rangement

Montrer à l'enfant comment ranger les cartes en les prenant, une à une, de gauche à droite et en les enfilant ensemble, ou 2 à 2, dans la pochette, par un des coins inférieurs. L'inviter à ranger la pochette à l'étagère, et à rouler son tapis.

Maintenant que tu sais comment travailler avec les images classifiées, tu pourras t'entraîner autant que tu le voudras avec les pochettes de la même couleur. Il y a des images sur les animaux, les fruits, les véhicules.

Si tu ne connais pas les objets représentés, tu pourras demander de l'aide à un adulte ou à un grand de la classe.

Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur

Se manifeste dans la discussion avec l'enfant et dans la réappropriation spontanée du vocabulaire

Variantes

Langage

Lexique en lien avec le thème de la pochette.

Lui donner de manière informelle les verbes d'action associés.

Remarques

• Les cartes représentent un thème, un tout, illustré sur la pochette,

et les détails de ce tout, sur les cartes à l'intérieur, par catégories.. Elles vont du général ( ex : animaux ) au particulier (animaux domestiques / sauvages... ) et restent en lien avec l'environnement, la culture et l'intérêt de l'enfant.

• Les cartes doivent être de même format,, avec des images réalistes, détourées (déconceptualisée), lisibles et esthétiques.

• Pour les petits, ou si cela est nécessaire, on peut prévoir de faire le lien ( mise en paire ) avec les objets réels vus précédemment,

puis avec des figurines avant de passer à l'abstraction de l'image non renseignée. Les premières séries sont basées sur les besoins fondamentaux de l'Etre humain (s'habiller, se loger, manger, se déplacer.....)

• Pour les plus grands, on peut envisager les pochettes complètes, avec des images plus petites.

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, que son univers s'élargit, et qu'il est capable de percevoir des nuances, le sujet des cartes s'affine encore (les insectes / mammifères, pièces de la maison...). Il est important de renouveler les cartes régulièrement pour relancer l'intérêt de l'enfant. : évènements de l'année (carnaval...) ou de la vie de l'enfant (matériel de puériculture, de plage, émotions)

• Dans cette première étape, les tichets de lecture ne sont pas utilisés..

Les cartes sont, dans un premiers temps, destinées aux enfants non lecteurs. Lors de leurs explorations, certains enfants sortiront toutes les images et mettront en paires les images renseignées / non renseignées et les tichets de lecture ( reconnaissance globale des mots), mais l'adulte ne lui présente pas..

Photos

Fichier:Les images classifiées - Photo 1.jpg

Vidéos

Fichier:Les images classifiées - Vidéo 1.mp4

Champs spécifiques Éducation Nationale

Effectif	1 ou plusieurs enfants
Durée	de 5 à 15 mn
Domaines de l'Éducation Nationale	Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Objectifs et attendus de l'Éducation Nationale	L'oral - Échanger et réfléchir avec les autres ML3 Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. L'oral - Oser entrer en communication ML2 S’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis. Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée. Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre, reformuler le propos d’autrui.
Objectifs spécifiques	S'exprimer sur des images et enrichir son vocabulaire sur des thèmes variés
Rôle de l'adulte	Présenter l'activité. Donner le nom de chaque objet. Discuter autour des associations d'idées de l'enfant. Le soutenir et l'accompagner.
Rôle de l'élève	Ecouter et se concentrer. Mémoriser le nom des objets présentés. Apparier les différentes représentations de l'objet.
Séquence	Présentation 1 - Etape avant lecture Présentation 2 - Etape après lecture (fiche suivante)
Variables de différenciation	Grandes images par thèmes pour les petits En lien avec l'objet réel, puis avec des figurines. Images plus petites pour les plus grands Avec lecture des tickets. Avec sous-thèmes plus spécifiques
Expression - Métacognition	Peux-tu me dire ce que tu as fait ? appris ? Comment tu as fait ? Pourquoi ?
Activités langagières	Lexique en lien avec le thème de la pochette. Lui donner de manière informelle les verbes d'action associés
Critère d'observation - de réussite	L'élève s'exprime sur les images et nomme correctement les images / objets

Fiches imprimables

Fiche de préparation au format Éducation Nationale

La fiche de préparation pour ce matériel n'existe pas encore.

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Fiche d'album Montessori

La fiche d'album Montessori pour ce matériel n'existe pas encore.

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Fiche de fabrication du matériel

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Documents téléchargeables

Ressources complémentaires

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