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Dernière version du 18 mars 2025 à 21:46

Introduction

La pédagogie développée par Maria Montessori offre une vision globale du développement de l'enfant, fondée sur l'observation scientifique et le respect profond de ses besoins. Cette approche considère l'enfant comme un être complet, doté d'un potentiel intérieur qui cherche naturellement à s'épanouir dans un environnement adapté.

Fondements et principes

Au cœur de cette approche se trouve l'esprit absorbant, cette capacité extraordinaire du jeune enfant à intégrer inconsciemment les expériences de son environnement. Cet esprit opère particulièrement durant les périodes sensibles, moments privilégiés où l'enfant manifeste une sensibilité accrue pour certains apprentissages.

Cette compréhension s'inscrit dans une vision plus large des quatre plans de développement qui rythment la croissance humaine et s'appuient sur les tendances humaines universelles qui nous animent tous.

L'environnement Montessori

L'environnement préparé constitue la réponse concrète à ces besoins développementaux. Soigneusement organisé, il invite l'enfant à explorer librement tout en lui offrant les ressources nécessaires à son épanouissement. Dans cet espace pensé pour lui, l'enfant trouve un équilibre naturel entre liberté et discipline, développant progressivement une autodiscipline intérieure.

Rôle de l'adulte

Dans ce cadre, l'éducateur(-trice) Montessori se présente comme un guide bienveillant qui prépare l'environnement, présente le matériel au moment opportun et s'efface pour permettre l'expérience directe de l'enfant. Par son observation attentive, il(elle) identifie les besoins uniques de chaque enfant et adapte ses interventions en conséquence.

Cette posture soutient le développement de l'indépendance et cultive l'autonomie, répondant ainsi aux besoins fondamentaux de l'enfant dans son cheminement vers la maturité.

Le matériel

Le matériel autocorrectif, élément distinctif de la pédagogie, soutient l'apprentissage autonome en incorporant le contrôle de l'erreur dans sa conception même. Ces outils engagent la main comme instrument de l'intelligence, créant un chemin concret vers la compréhension abstraite.

La présentation du matériel à l'enfant respecte plusieurs caractéristiques essentielles, et intègre la leçon en trois temps qui facilite l'acquisition précise du vocabulaire.

L'enfant et son développement

Quand l'enfant peut suivre ses inclinations naturelles dans un environnement adapté, il suit un chemin de normalisation, caractérisé par une harmonie sociale et une concentration profonde.

Cette concentration, que Maria Montessori considérait comme la clé du développement, se révèle lorsque l'enfant s'engage pleinement dans une activité qui répond à ses besoins intérieurs.

Le respect des rythmes individuels permet à chaque enfant de progresser selon sa propre trajectoire de développement.

Organisation par âge

La pédagogie Montessori propose des environnements spécifiques adaptés à chaque étape du développement:

Le Nido (0 - 18 mois) offre un cadre sécurisant favorisant les premières explorations sensorielles et le développement moteur.

La Communauté enfantine (18 mois - 3 ans) accompagne les premiers pas vers l'indépendance et le raffinement des mouvements.

La Classe 3 - 6 ans guide l'enfant dans son développement par l'exploration sensorielle qui forme la base de sa découverte et de sa compréhension du monde.

La Classe 6 - 12 ans accompagne l'enfant dans sa quête de compréhension du monde à travers des explorations conceptuelles et des interactions sociales étendues.

L'adolescence (12 - 18 ans) prépare à la vie adulte par des expériences pratiques, intellectuelles et entrepreneuriales.

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-Maria Montessori théorise différents concepts sur lesquels reposent l'organisation concrète du travail avec les enfants.
+== Introduction ==
+La pédagogie développée par [[Maria Montessori]] offre une vision globale du développement de l'enfant, fondée sur l'observation scientifique et le respect profond de ses besoins. Cette approche considère l'enfant comme un être complet, doté d'un potentiel intérieur qui cherche naturellement à s'épanouir dans un environnement adapté.
-'''1- Les 4 plans de développement'''
+== Fondements et principes ==
+Au cœur de cette approche se trouve l'[[esprit absorbant]], cette capacité extraordinaire du jeune enfant à intégrer inconsciemment les expériences de son environnement. Cet esprit opère particulièrement durant les [[périodes sensibles]], moments privilégiés où l'enfant manifeste une sensibilité accrue pour certains apprentissages.
-C’est en 1938, à Edinbourg et à Londres lors de son cours, que Maria Montessori parle pour la première fois des plans de développement. Plus tard, en 1950 Maria Montessori élabore le graphique. Pour elle, l’enfant est perpétuellement en croissance et en métamorphose, contrairement à l’adulte qui a atteint le stade normal de l’espèce. Le développement de la vie est non linéaire, chaque étape est comme une re(naissance) ou des naissances successives semblables à la métamorphose observée dans le règne animal.
+Cette compréhension s'inscrit dans une vision plus large des [[quatre plans de développement]] qui rythment la croissance humaine et s'appuient sur les [[tendances humaines]] universelles qui nous animent tous.
-'''2- Les tendances humaines'''
+== L'environnement Montessori ==
+L'[[environnement préparé]] constitue la réponse concrète à ces besoins développementaux. Soigneusement organisé, il invite l'enfant à explorer librement tout en lui offrant les ressources nécessaires à son épanouissement. Dans cet espace pensé pour lui, l'enfant trouve un équilibre naturel entre [[liberté et discipline]], développant progressivement une autodiscipline intérieure.
-Ce concept élaboré par Mario Montessori, fils de Maria Montessori désigne un principe dynamique qui pousse tout Homme à se comporter ou à agir, et qui est la cause des orientations de chacune de ses activités. Contrairement aux périodes sensibles qui sont précises et cessent à un moment, les tendances humaines générales sont actives tout au long de notre vie et nous définissent ainsi que nos besoins.
+== Rôle de l'adulte ==
+Dans ce cadre, l'[[éducateur(-trice) Montessori]] se présente comme un guide bienveillant qui prépare l'environnement, présente le matériel au moment opportun et s'efface pour permettre l'expérience directe de l'enfant. Par son [[observation]] attentive, il(elle) identifie les besoins uniques de chaque enfant et adapte ses interventions en conséquence.
-'''3- Le processus d'adaptation'''
+Cette posture soutient le [[indépendance|développement de l'indépendance]] et cultive [[autonomie|l'autonomie]], répondant ainsi aux [[besoins fondamentaux de l'enfant]] dans son cheminement vers la maturité.
-l'enfant incarne en lui l'environnement dans lequel il est plongé et il construit en lui l'homme adapté, capable d'y vivre. Pour accomplir cette fonction, il vit une période embryonnaire, qui est spécifique à l'homme et il la vit de façon cachée, donnant l'impression qu'il est un être vierge et passif.
+== Le matériel ==
+Le [[matériel autocorrectif]], élément distinctif de la pédagogie, soutient l'apprentissage autonome en incorporant le [[contrôle de l'erreur]] dans sa conception même. Ces outils engagent [[la main comme instrument de l'intelligence]], créant un chemin concret vers la compréhension abstraite.
-'''4- Les périodes sensibles'''
+La [[présentation du matériel]] à l'enfant respecte plusieurs caractéristiques essentielles, et intègre la [[leçon en trois temps]] qui facilite l'acquisition précise du vocabulaire.
-Maria Montessori commence à utiliser ce terme dès 1909 . Elle l’emprunte à Hugo De Vries, un biologiste hollandais, qui décrit par ce terme la métamorphose des insectes. Après éclosion des œufs de papillon, les jeunes chenilles grâce à une photosensibilité sont poussées vers les cimes des branches où se trouvent les jeunes feuilles indispensable à leur alimentation. Ce même phénomène, ce programme interne, s’observe chez plusieurs espèces d’êtres vivants, et dans le domaine psychologique, se retrouve sous différents termes selon les psychologues qui les ont observés (périodes critiques, fenêtre d’opportunité, période sensible).
+== L'enfant et son développement ==
+Quand l'enfant peut suivre ses inclinations naturelles dans un environnement adapté, il suit un chemin de [[normalisation]], caractérisé par une [[Développement social|harmonie sociale]] et une [[concentration]] profonde.
-'''5- L'ambiance préparée'''
+Cette concentration, que Maria Montessori considérait comme la clé du développement, se révèle lorsque l'enfant s'engage pleinement dans une activité qui répond à ses besoins intérieurs.
-C’est en observant les enfants que Maria Montessori à découvert leur «secret», c’est-à-dire que l’environnement, va permettre à l’enfant de se révéler, de se construire, de révéler sa véritable nature. «Il faut préparer les conditions qui rendent possible la manifestation des caractères de l’enfant».
+Le [[respect des rythmes]] individuels permet à chaque enfant de progresser selon sa propre trajectoire de développement.
-Par environnement ou ambiance (de l’italien ambiante) il faut entendre un milieu préparé qui réunit un ensemble de conditions matérielles, psychologiques, culturelles, sociales et spirituelles dans lesquelles l’enfant va évoluer. C’est à l’éducateur que revient la tâche de préparer cette ambiance pour permettre à l’enfant de révéler sa vraie nature et retrouver son chemin. A chaque étape de développement, un environnement particulier sera préparé.
+== Organisation par âge ==
+La pédagogie Montessori propose des environnements spécifiques adaptés à chaque étape du développement:
+* Le [[Nido Montessori|Nido (0 - 18 mois)]] offre un cadre sécurisant favorisant les premières explorations sensorielles et le développement moteur.
-'''6- Le rôle de l'éducateur'''
+* La [[Communauté enfantine Montessori|Communauté enfantine (18 mois - 3 ans)]] accompagne les premiers pas vers l'indépendance et le raffinement des mouvements.
-Les premiers éducateurs de l’enfant sont ses parents ; puis quand il rejoint la Maison des enfants, l'éducateur devient une personne significative pour lui. L’éducateur n’est pas l’autorité, le gardien de la connaissance, le seul juge. Il n’est pas là pour prêcher le bon mot, car c’est l’enfant avec sa nature profonde qui va guider son travail. L’enfant est porteur de tous ses possibles, de cette force vitale qui le pousse à se développer.
+* La [[Classe 3 - 6 ans]] guide l'enfant dans son développement par l'exploration sensorielle qui forme la base de sa découverte et de sa compréhension du monde.
-'''7- L'observation'''
+* La [[Classe 6 - 12 ans]] accompagne l'enfant dans sa quête de compréhension du monde à travers des explorations conceptuelles et des interactions sociales étendues.
-C’est la pierre angulaire de sa pédagogie qui va permettre la construction de l’édifice pour chaque enfant. L’éducateur devra considérer chaque enfant dans sa singularité et accepter chaque cheminement. Et, c’est grâce et par l’observation que l’on va approcher cet enfant. L’enfant n ’est jamais considéré en général, ni pensé comme un groupe d’enfants. L’approche sera individuelle et singulière. Par l’observation, on développe notre capacité à être en lien avec chaque enfant. Il est donc important de construire un cadre pour effectuer ce travail au mieux.
+* L'[[Montessori pour adolescents|adolescence (12 - 18 ans)]] prépare à la vie adulte par des expériences pratiques, intellectuelles et entrepreneuriales.
-'''8- Le développement du mouvement'''
-La bipédie, la station verticale, sera fondamentale pour le développement du genre humain :
-- libération de la main,
-- aplatissement de la face qui a libéré le crâne et notamment a permis le développement du cortex frontal.
-'''9- Le développement du langage'''
-L’être humain est un être social. Il vit en groupe, en société et à besoin de communiquer. Avec le langage, les premiers hommes ont assuré leur survie pour prévenir un danger, s’organiser pour trouver de la nourriture et se mettre à l’abri. C’était il y a plus de 2 millions d’années.
-'''10- Le développement de l'indépendance'''
-C’est un processus auquel nous sommes confrontés toute la vie. A tout moment, on peut devenir dépendant de quelque chose, de quelqu'un. On ne peut être indépendant que si on n’a pas été un jour dépendant.  Pour être indépendant, il faut « casser » le lien qui nous lie à un autre. La première dépendance est celle qui existe avec la mère.
-'''11- Liberté et discipline'''
-En agissant sur le milieu, c’est la discipline de l’activité qui est recherchée et non pas l’immobilisme de l’enfant ou sa passivité. Au contraire, en libérant l’enfant, il va pouvoir construire progressivement sa discipline intérieure. Les notions de liberté et discipline sont intrinsèquement liées. La liberté laissée à l’enfant lui permet de se discipliner intérieurement et la construction de cette discipline lui offre plus de liberté.
-'''12- Les 3 degrés d'obéissance'''
-L’ obéissance est en rapport avec la volonté. Elle s’obtient progressivement avec le développement de la volonté. Ces notions sont liées comme discipline et liberté. Ces termes ne sont pas antagonistes mais connexes. L’obéissance représente une 2e phase (arrivée d’un long parcours vers le perfectionnement) dans le processus de développement qui conduit à la construction de l’homme à son perfectionnement : la volonté est donc première.
-'''13- Normalisation et déviations'''
-Il s’agit d’un retour à un état normal de développement, restauration de conditions propices à son développement psychique et physique normal. A travers ce processus l’enfant devrait retrouver son énergie créatrice, constructrice qui va lui permettre de reprendre le cours « normal » de son évolution.
-'''14- Le développement social'''
-L’homme est un être social, il a besoin de l’autre, des autres pour se développer pleinement. L’autre nous renvoie à nous même ; on existe dans le regarde de l’autre, on se reconnaît et cela nourrit un sentiment d’appartenance. L’absence d’échange, d’affection, de lien social au-delà du langage conduit à la mort. Le bébé a besoin d’être enveloppé, contenu dans un regard et dans une parole pour être sécurisé et se développer. Il y a donc un rôle prépondérant de l’environnement et pour devenir humain, il faut cet environnement humain.

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