« Ouvrir et fermer des boîtes » : différence entre les versions

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Description du matériel

Ouvrir et fermer des boîtes

Une grande boîte en paille
6 ou 7 petites boîtes avec des variations d'ouverture et de fermeture (Les boîtes sont vides)
Exemples de boîtes : boîte d'allumettes, boîtes pyramide, petit coffre, boîte pour ranger un rouge à lèvre avec un miroir, boîte avec un système de levier etc.

Âge de première présentation

2 ans ½ - 3 ans

Pré-requis

Aucun

Buts directs

Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et de fermer des boîtes de manière coordonnée

Buts indirects

Concentration
Coordination des mouvements
Adaptation à l'environnement
Développement de la volonté
Orientation
Confiance en soi, estime de soi

Présentation du matériel

Mise en place

Inviter l'enfant à l'activité :
Aujourd'hui, je vais te montrer comment ouvrir et fermer une boîte...
Aller à l'étagère avec l'enfant
Lui demander de porter la boîte en paille contenant les petites boîtes
Montrer à l'enfant comment porter cette boîte
Accompagner l'enfant vers une table
Demander à l'enfant de poser la boîte sur la table
S'asseoir devant cette table, l'enfant assis à votre gauche

Présentation

Avec un mouvement lent et ample, ouvrir la grande boîte
Découvrir avec l'enfant les petites boîtes qui sont dans la grande
Demander à l'enfant ce qu'il voit
Sortir chaque boîte une par une et les disposer sur la table devant l'enfant
Refermer la grande boîte et la placer à l'angle droit de la table
Demander à l'enfant de choisir une boîte
Prendre doucement la boîte désignée et l'ouvrir en la tenant appuyée sur la table
Faire des gestes lents, garder le contact visuel avec l'enfant
Refermer la boîte puis la poser devant l'enfant :
À toi, maintenant !
Procéder ainsi pour les six boîtes

Rangement

Inviter l'enfant à ranger les boîtes dans la grande boîte
Fermer la grande boîte
Inviter l'enfant à aller ranger la grande boîte sur l'étagère
Ranger les chaises
Accompagner l'enfant jusqu'à l'étagère
Inviter l'enfant à refaire l'activité autant de fois qu'il le souhaite

Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur

Le mystère de chaque boîte
Les clic d'ouverture et de fermeture
Les couleurs ou les tissus qui sont découverts lorsqu'on ouvre les boîtes

Variantes

Remarques

On vise le raffinement, donc des petites boîtes
On vise un mouvement ordonné qui sera le signe d'un ordre intérieur

Photos

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Vidéos

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Champs spécifiques Éducation Nationale

Effectif

1 enfant

Durée

5 à 10 minutes

Domaines de l'Éducation Nationale

Explorer le monde

Objectifs et attendus de l'Éducation Nationale

L'écrit - Découvrir le principe alphabétique

ML15

Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaître leur nom, savoir que le nom d'une lettre peut être différent du son qu'elle transcrit.
Connaître les correspondances entre les trois manières d’écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie, et commencer à faire le lien avec le son

qu’elles codent. Reconnaitre son prénom dans les 3 écritures et en connaître les lettres.

Copier à l’aide d’un clavier.

Objectifs spécifiques

Ouvrir des boîtes avec différents systèmes d'ouverture.
Développer la motricité fine.
Développer les fonctions exécutives

Rôle de l'adulte

Guide l'enfant vers le matériel de la classe
Choisit l'espace de travail
Nomme les objets et les actions
Montre les gestes
Guide l'élève dans ses gestes
Encourage et soutient du regard
Accompagne l'enfant jusqu'au rangement du matériel

Rôle de l'élève

Prend le matériel et le pose sur l'espace de travail
Répète les nom des objets et des actions
Observe les gestes de l'enseignant pour les reproduire
Réalise à son tour le travail de manière autonome
Range le matériel

Séquence

Une seule présentation

Variables de différenciation

Une observation préalable de l'enfant a permis à l'enseignant de proposer ce travail correspondant le plus précisément possible à ce moment donné aux besoins et aux possibilités de l'enfant.
Ce travail s'inscrit dans une progression allant du plus simple au plus complexe et du plus concret au plus abstrait.
L'enfant reprendra cette activité librement à son rythme.
De nombreux autres outils dans la classe lui seront proposés pour travailler les mêmes objectifs.

Expression - Métacognition

/

Activités langagières

Vocabulaire : boîte, ouvrir, fermer, dévisser, visser, couvercle

Critère d'observation - de réussite

L'enfant comprend le travail demandé
L'enfant essaie de réaliser le travail attendu
L'enfant réussit le travail attendu
L'enfant répète le travail présenté

Fiches imprimables

Fiche de préparation au format Éducation Nationale

Fiche de préparation - Ouvrir et fermer des boîtes

Fiche d'album Montessori

Fiche d'album Montessori - Ouvrir et fermer des boîtes

Fiche de fabrication du matériel

La fiche de fabrication pour ce matériel n'existe pas encore. Vous pouvez la créer via le bouton suivant :

Documents téléchargeables

Ressources complémentaires

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 {{Page de matériel
+|Publié=Non
 |Aire de matériel=Aire de vie pratique
-|Description=- Un plateau avec anses, c'est un des premiers plateaux que l'enfant va porter pour une activité, veillez bien à ce que le plateau puisse être porté facilement
+|Description=* Une grande boîte en paille
+* 6 ou 7 petites boîtes avec des variations d'ouverture et de fermeture (Les boîtes sont vides)
-- Un ensemble de boîtes (maximum 7) avec différents types d’ouverture (par exemple celles dont il pourrait avoir l’occasion de se servir pour les activités de la classe) comme une boîte d’allumettes, une boîte de cirage, un petit plumier ...
+* Exemples de boîtes : boîte d'allumettes, boîtes <cite>pyramide</cite>, petit coffre, boîte pour ranger un rouge à lèvre avec un miroir, boîte avec un système de levier etc.
-|Âge de première présentation=2 ans 1/2, 3 ans
+|Âge de première présentation=2 ans ½ - 3 ans
 |Pré-requis=Aucun
-|Buts directs=Offrir la possibilité aux enfants d'ouvrir et fermer des boîtes
+|Buts directs=* Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et de fermer des boîtes de manière coordonnée
-|Buts indirects=- Adaptation au milieu
+|Buts indirects=* Concentration
+* Coordination des mouvements
-- Développement de l'autonomie et de l'indépendance
+* Adaptation à l'environnement
+* Développement de la volonté
-- Développement de la concentration
+* Orientation
+* Confiance en soi, estime de soi
-- Développement de la volonté et de la persévérance
+|Mise en place=* Inviter l'enfant à l'activité : <blockquote><strong>Aujourd'hui, je vais te montrer comment ouvrir et fermer une boîte...</strong></blockquote>
+* Aller à l'étagère avec l'enfant
-- Développement de la motricité fine
+* Lui demander de porter la boîte en paille contenant les petites boîtes
+* Montrer à l'enfant comment porter cette boîte
-- Développement de l'intégration psycho-motrice
+* Accompagner l'enfant vers une table
+* Demander à l'enfant de poser la boîte sur la table
-- Développement de la pensée logico-mathématique
+* S'asseoir devant cette table, l'enfant assis à votre gauche
-|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=Les boîtes elles-mêmes, repositionnement du couvercle, laissez la boîte sur la table
+|Prés. Ét.1=* Avec un mouvement lent et ample, ouvrir la grande boîte
-|Langage=
+* Découvrir avec l'enfant les petites boîtes qui sont dans la grande
-|Remarques=Favoriser des boîtes dont les ouvertures font partie du quotidien de l’enfant dans l’ambiance, mais aussi à la maison. Les boîtes avec un « poc » sont intéressantes au départ, car elles offrent un contrôle de l’erreur plus systématique. Prévoyez un ensemble de 7 boîtes différentes par période. Cette présentation est fondamentale pour poser les bases d’une présentation.
+* Demander à l'enfant ce qu'il voit
-|Mise en place=- Prenez le temps de laisser l'enfant s'assoir correctement à la table. Installez-vous à droite de l'enfant si vous êtes droitier et à gauche si vous êtes gaucher.
+* Sortir chaque boîte une par une et les disposer sur la table devant l'enfant
+* Refermer la grande boîte et la placer à l'angle droit de la table
-* Une fois assise, décaler le plateau en haut à gauche : <q> Tu vois j’ai posé le plateau là-haut pour avoir de l’espace pour travailler </q>
+* Demander à l'enfant de choisir une boîte
+* Prendre doucement la boîte désignée et l'ouvrir en la tenant appuyée sur la table
-* <q> Les activités de la classe, quelqu’un qui les connaît doit te les montrer pour que tu saches comment nous les utilisons dans la classe. Je vais te montrer, toi tu regardes, après ce sera ton tour, tu feras et je te regarderai </q>.
+* Faire des gestes lents, garder le contact visuel avec l'enfant
-|Rangement=- Une fois que vous avez constaté avec l'enfant que le plateau est joliment rangé, invitez l'enfant à se lever et à ranger sa chaise.
+* Refermer la boîte puis la poser devant l'enfant : <blockquote><strong>À toi, maintenant !</strong></blockquote>
+* Procéder ainsi pour les six boîtes
-- Accompagnez-le pour qu'il puisse ranger le plateau au bon endroit. Insistez bien sur le fait que chaque plateau à une place précise.
+|Rangement=* Inviter l'enfant à ranger les boîtes dans la grande boîte
+* Fermer la grande boîte
-- <q> Maintenant que je t'ai présenté ce matériel, tu peux le reprendre aussi souvent et longtemps que tu le souhaites. Tu te souviens, c'est important de s'entraîner pour progresser </q>.
+* Inviter l'enfant à aller ranger la grande boîte sur l'étagère
-|Présentation - Introduction=- Inviter l'enfant à la présentation du matériel, lui donner envie de découvrir ce travail : <q>Tu vois avec ce plateau nous allons voir comment ouvrir et fermer ces boîtes</q>.
+* Ranger les chaises
+* Accompagner l'enfant jusqu'à l'étagère
-- Prendre et reposer le plateau (toujours montrer cette étape pour que l'enfant puisse bien voir comment porter le matériel/plateau).
+* Inviter l'enfant à refaire l'activité autant de fois qu'il le souhaite
+|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=* Le mystère de chaque boîte
-- Inviter l’enfant à prendre le plateau et lui demander de choisir une table sur laquelle il va pouvoir le déposer
+* Les <cite>clic</cite> d'ouverture et de fermeture
-|Prés. Galerie - Largeur images=100%
+* Les couleurs ou les tissus qui sont découverts lorsqu'on ouvre les boîtes
-|Prés. Galerie Image 1=
+|Remarques=* On vise le raffinement, donc des petites boîtes
-|Prés. Galerie Légende 1=
+* On vise un mouvement ordonné qui sera le signe d'un ordre intérieur
-|Disposition=
+|Domaine EN 1=Explorer le monde
-|Prés. Ét.1 Titre=
+|Compétence EN 1=ML15
-|Prés. Ét.1=- Demander à l’enfant de choisir une boîte et de nous la donner
-- Laissez bien la boîte sur la table puis adapter votre geste en fonction du couvercle
-- Après l’ouverture et la fermeture de chaque boîte inviter l’enfant à ouvrir/fermer à son tour
-- Rangez ensuite la boîte à droite du plateau. Procédez de la même manière pour toutes les boîtes « Tu vois celles que j’ai déjà ouvertes et fermées, je les pose en dehors du plateau ».
-- Invitez ensuite l’enfant à recommencer pour chacune des boîtes : « Encore ! C’est important de recommencer pour s’entraîner. Tu vas voir, tu vas vite progresser en recommençant ! ».
-- Au moment où il a terminé avec la première boîte : « Maintenant tu vas la ranger dans le plateau, lorsque tu ranges les boîtes, c’est agréable qu’elles soient joliment rangées sur le plateau ! »
-|Prés. Ét.1 Image=
-|Variantes – Introduction=
-|Variante 1=
-|Variante 1 Titre=
-|Variante 1 Image=
-|Photo 1=
-|Photo 1 - Légende=
-|Vidéo 1=
-|Vidéo 1 - Légende=
-|Domaine EN 1=
-|Compétence EN 1=
 |Compétence EN 2=
-|Effectif=
+|Effectif=1 enfant
-|Durée=
+|Durée=5 à 10 minutes
-|Objectifs spécifiques=
+|Objectifs spécifiques=* Ouvrir des boîtes avec différents systèmes d'ouverture.
-|Rôle de l'adulte=
+* Développer la motricité fine.
-|Rôle de l'élève=
+* Développer les fonctions exécutives
-|Séquence=
+|Rôle de l'adulte=* Guide l'enfant vers le matériel de la classe
-|Variables de différenciation=
+* Choisit l'espace de travail
-|Expression - Métacognition=
+* Nomme les objets et les actions
-|Activités langagières=
+* Montre les gestes
-|Critère d'observation - de réussite=
+* Guide l'élève dans ses gestes
+* Encourage et soutient du regard
+* Accompagne l'enfant jusqu'au rangement du matériel
+|Rôle de l'élève=* Prend le matériel et le pose sur l'espace de travail
+* Répète les nom des objets et des actions
+* Observe les gestes de l'enseignant pour les reproduire
+* Réalise à son tour le travail de manière autonome
+* Range le matériel
+|Séquence=Une seule présentation
+|Variables de différenciation=* Une observation préalable de l'enfant a permis à l'enseignant de proposer ce travail correspondant le plus précisément possible à ce moment donné aux besoins et aux possibilités de l'enfant.
+* Ce travail s'inscrit dans une progression allant du plus simple au plus complexe et du plus concret au plus abstrait.
+* L'enfant reprendra cette activité librement à son rythme.
+* De nombreux autres outils dans la classe lui seront proposés pour travailler les mêmes objectifs.
+|Expression - Métacognition=/
+|Activités langagières=Vocabulaire : boîte, ouvrir, fermer, dévisser, visser, couvercle
+|Critère d'observation - de réussite=* L'enfant comprend le travail demandé
+* L'enfant essaie de réaliser le travail attendu
+* L'enfant réussit le travail attendu
+* L'enfant répète le travail présenté
 }}

« Ouvrir et fermer des boîtes » : différence entre les versions