Les barres numériques

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Description du matériel

Les barres numériques

• Série de 10 barres similaires aux barres rouges
• La plus courte : 10 cm / la plus grande : 1m
• Alternance de couleur rouge et bleu tous les 10 cm
• Présentation au sol sur un tapis

Âge de première présentation

4 ans

Pré-requis

Aucun

Buts directs

• Dénombrer de 1 à 10
• Découverte sensorielle des concepts d'unité et de nombre

Buts indirects

• Construction de l'intelligence et de l'esprit mathématique
• Développement de la pensée logique
• Adaptation à l'environnement
• Volonté, autonomie, confiance en soi
• Cheminement vers le calcul mental
• Concept de l'unité et valeur cardinale du nombre

Présentation du matériel

Mise en place

• Au sol sur un tapis

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Jour 1

• Nommer l'activité. Inviter l'enfant à aller chercher un tapis.
• Demander à l'enfant d'aller chercher les barres, une par une, et de les disposer en désordre sur le tapis en commençant par la plus grande.
• Lui demander de les ordonner, de la plus longue à la plus courte, dans l'ordre, comme pour les barres rouges.
• Faire glisser deux doigts sur la barre la plus courte, dire

  1, c'est 1

• Demander à l'enfant de faire la même chose.
• Pour la deuxième barre :
  • Faire glisser ses doigts sur la barre et dire

    2

  • Repasser ses doigts en s'arrêtant à chaque changement de couleur et dire

    1, 2

  • Repasser sur la barre et dire

    C'est 2!

• Faire de même avec la troisième barre.
• Reprendre les 3 premières barres :
  • Dire

    C'est 1

  • Demander à l'enfant de répéter en faisant glisser ses doigts sur la barre.
  • Faire de même avec 2 puis 3.
• Faire une leçon en 3 temps avec 1, 2 et 3 :

  Est-ce que tu peux montrer 1, est-ce que tu peux compter 3, est-ce que tu peux toucher 2

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Jour 2

• Demander à l'enfant s'il se souvient de 1, 2 et 3 et introduire 4, 5 et 6

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Jour 3

• Vérifier que l'enfant se souvient de 1, 2, 3, 4, 5 et 6 (

  Tu te souviens de ce que c'est ?

  ) et introduire 7 et 8

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Jour 4

• Vérifier que l'enfant se souvient de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et introduire 9 et 10
• Rangement des barres en commençant par la plus longue

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Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur

• Visuel
• Tactile et musculaire (dans le comptage)
• Capacité à compter de l'enfant

Variantes

Aller chercher une quantité - Jeu à distance

• Éducateur avec un enfant près d'un tapis
• Barres en désordre sur un tapis éloigné

• Est-ce que tu veux bien s'il te plaît aller chercher 3 ?

• L'enfant revient avec la barre correspondante
• Lui demander ce qu'il est allé chercher :

  Qu'est-ce que tu es allé chercher ? Qu'est-ce que tu as ramené ?

• Si c'est nécessaire, l'enfant recompte :

  On vérifie ?

Remarques

• L'enfant fait l'expérience sensorielle que 2 est plus grand que 1 et 10 encore plus.
• En touchant toute la barre et en nommant les partitions, on met en évidence l'unité de manière sensorielle.
• Ici on aborde la notion d'unité, la valeur ordinale et cardinale du nombre.
• Il y a aussi la valeur inclusive du nombre, 3 contient 2 qui contient 1.
• Si l'enfant ne place pas les barres correctement lors de la gradation lui dire que ça doit toujours commencer par un tronçon rouge.
• Ne pas demander la barre de 3 - risque de confusion pour l'enfant.

Photos

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Vidéos

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Champs spécifiques Éducation Nationale

Effectif	1 enfant
Durée	10 min
Domaines de l'Éducation Nationale	Acquérir les premiers outils mathématiques
Objectifs et attendus de l'Éducation Nationale	Découvrir les nombres et leurs utilisations M1 Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques (perception immédiate, correspondance terme à terme, etc.).
Objectifs spécifiques	Ordonner une collection insécable (abstraction élémentaire ) Introduire les quantité de 0 à 9 et les symboles verbaux correspondant
Rôle de l'adulte	Présentation de l'activité
Rôle de l'élève	Acteur
Séquence	4 présentations
Variables de différenciation	Poser un tapis éloigné et demander d'aller chercher une quantité Possibilité de montrer une barre et de demander à l'enfant d'aller chercher celle juste après ou juste avant (vérification avec la barre 1)
Expression - Métacognition	Plus court que / plus long que Le plus long de tous / le plus court de tous
Activités langagières	Symboles verbaux de 1 à 10
Critère d'observation - de réussite	Visuel Dans le comptage des partitions des barres

Fiches imprimables

Fiche de préparation au format Éducation Nationale

Fiche de préparation - Les barres numériques

Fiche d'album Montessori

Fiche d'album Montessori - Les barres numériques

Fiche de fabrication du matériel

La fiche de fabrication pour ce matériel n'existe pas encore. Vous pouvez la créer via le bouton suivant :

Documents téléchargeables

Ressources complémentaires

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