« Les emboîtements cylindriques » : différence entre les versions
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|Publié=Non|Aire de matériel=Aire sensorielle | |Publié=Non | ||
|Description= | |Aire de matériel=Aire sensorielle | ||
|Description=* 4 blocs de bois comprenant chacun 10 cylindres variant dans les 3 dimensions (largeur, longueur, hauteur), 1 tapis | |||
* Bloc n° 1 : variation en 2 dimensions (largeur, longueur) | |||
* Gradation du plus épais au plus fin. Seule la hauteur reste constante. | |||
* Bloc n° 2 : variation en 3 dimensions (largeur, profondeur et hauteur) | |||
* Gradation du plus grand au plus petit | |||
* Bloc n° 3 : variation en 3 dimensions (largeur, profondeur et hauteur) | |||
* Gradation du plus étroit & court, au plus large et long | |||
* Bloc n° 4 : variation en 1 dimension (hauteur) | |||
* Gradation du plus haut au plus bas | |||
|Âge de première présentation=3 ans | |||
|Pré-requis=Aucun | |||
|Buts directs=* Raffinement de la discrimination visuelle des dimensions. | |||
|Buts indirects=* Construction de l'intelligence | |||
* Adaptation à l'environnement, à la culture par l'entrée dans les concepts | |||
* Construction de la pensée logique | |||
* Coordination et intégration motrice | |||
* Concentration | |||
* Volonté | |||
* Autonomie | |||
* Confiance en soi | |||
* Préparation indirecte à l'écriture (préhension à trois doigts) | |||
|Mise en place=* Proposer à l'enfant l'activité <blockquote><strong>Aujourd'hui, nous allons travailler avec les emboîtements cylindriques</strong></blockquote> | |||
* Montrer à l'enfant comment porter le bloc | |||
* Demander à l'enfant de prendre le 1er bloc de cylindres | |||
* Lui demander de le porter sur une table | |||
|Présentation - Introduction=Il s'agit d'une mise en paires. | |||
|Prés. Ét.1 Titre=Présentation initiale | |||
|Prés. Ét.1=* Sortir les cylindres un par un dans un ordre aléatoire, en commençant par une extrémité, les aligner devant le bloc en ne les positionnant pas en face de leur cavité | |||
|Prés. Ét.1 Image=Les emboîtements cylindriques - Présentation Étape 1 Image.jpg|Prés. Ét.2=* Saisir un bloc à trois doigts, de manière aléatoire, le soulever et montrer la base à l'enfant | |||
* Approcher le cylindre près des cavités et comparer la dimension de sa base avec les emplacements vides | |||
* Faire glisser le cylindre dans son emplacement bien à la verticale | |||
* Reproduire ces gestes pour chaque cylindre | |||
* Inviter l'enfant à faire l'activité | |||
* Inviter l'enfant à refaire l'activité aussi souvent qu'il le souhaite | |||
|Prés. Ét.2 Image=Les emboîtements cylindriques - Présentation Étape 2 Image.jpg|Prés. Ét.3 Titre=Autres blocs | |||
|Prés. Ét.3=Processus de présentation identique pour les trois autres blocs. Si l'on sent que l'enfant est prêt à explorer les blocs 2, 3 et 4 sans aide, se limiter à une seule présentation du matériel. Mais il faut toujours faire la présentation avec le bloc 1. | |||
|Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur=Contrôle mécanique et visuel / les cylindres doivent s'ajuster dans les cavités. | |||
|Variante 1 Titre=Exploration avec blocs multiples | |||
|Variante 1=Prendre les blocs 1 et 2, les placer en V et tout sortir de manière aléatoire. Les remettre de manière aléatoire mais discriminatoire (diamètre et hauteur). On peut le faire avec n'importe quelle paire de blocs. Puis arrivera le moment d'en mettre 3, puis 4. | |||
|Langage=Longtemps après la manipulation | |||
Bloc | * Bloc n°1 : « épais » & « fin » | ||
* Bloc n° 2 : « grand » & « petit » | |||
* Bloc n° 4 : « haut » & « bas » | |||
* Pas de leçon de langage avec le bloc n°3 | |||
=====Adjectifs===== | |||
* Sortir les deux blocs extrêmes l'un après l'autre et dire <q><strong>c'est épais</strong></q>, <q><strong>c'est fin</strong></q>, en les bougeant de place. Faire répéter l'enfant de nombreuses fois. | |||
* <blockquote><strong>Peux-tu me montrer fin, épais ?</strong></blockquote><blockquote><strong>Peux-tu remettre épais dans sa cavité ?</strong></blockquote><blockquote><strong>Peux-tu mettre fin devant moi ?</strong></blockquote> Bouger les cylindres | |||
* Demander <q><strong>qu'est-ce que c'est ?</strong></q> en montrant du doigt. Une seule fois ! | |||
=====Introduction du comparatif===== | |||
* Sortir trois blocs dont les deux extrêmes et dire <q><strong>celui-ci est plus épais comparé à celui-là, celui-ci est plus fin par rapport à celui-là</strong></q>, en les bougeant de place. Faire répéter l'enfant de nombreuses fois. | |||
* <blockquote><strong>Peux-tu me montrer un plus fin que celui-ci, un plus épais que celui-là ?</strong></blockquote><blockquote><strong>Peux-tu remettre un plus épais que celui-ci dans sa cavité ?</strong></blockquote><blockquote><strong>Peux-tu mettre un plus fin que celui-là devant moi ?</strong></blockquote> Bouger les cylindres | |||
* Demander <q><strong>Comment est celui-ci par rapport à celui-là ?</strong></q> en montrant du doigt. Une seule fois ! | |||
=====Introduction du superlatif===== | |||
* Sortir les 2 blocs extrêmes l'un après l'autre et dire <q><strong>c'est le plus épais</strong></q> (sous entendu de toute la série), <q><strong>celui-ci est le plus fin</strong></q>, en les bougeant de place. Faire répéter l'enfant de nombreuses fois. | |||
* <blockquote><strong>Peux-tu me montrer le plus fin, le plus épais ?</strong></blockquote><blockquote><strong>Peux-tu remettre le plus épais dans sa cavité ?</strong></blockquote><blockquote><strong>Peux-tu mettre le plus fin devant moi ?</strong></blockquote> Bouger les cylindres | |||
* Demander <q><strong>Quel est celui-ci ? Quel est celui-là ?</strong></q> en montrant du doigt. Une seule fois ! | |||
|Remarques=* Plus tard, après lui avoir présenté les activités stéréognostiques, on peut lui proposer de travailler avec les blocs les yeux bandés. | |||
* Sortir les | |||
2 | |||
<q> | |||
* | |||
* Demander | |||
|Remarques | |||
|Domaine EN 1=Mathématiques | |Domaine EN 1=Mathématiques | ||
|Domaine EN 2=Mobiliser le langage|Compétence EN 1=ML6 | |Domaine EN 2=Mobiliser le langage | ||
|Compétence EN 1=ML6 | |||
|Compétence EN 2=M15 | |Compétence EN 2=M15 | ||
|Compétence EN 3=M18|Effectif=1 enfant | |Compétence EN 3=M18 | ||
|Effectif=1 enfant | |||
|Durée=10 min | |Durée=10 min | ||
|Objectifs spécifiques=ranger des cylindres en fonction de leur hauteur, diamètre | |Objectifs spécifiques=* ranger des cylindres en fonction de leur hauteur, diamètre | ||
|Rôle de l'adulte=* Guide l'enfant vers le matériel de la classe | |Rôle de l'adulte=* Guide l'enfant vers le matériel de la classe | ||
* Choisit l'espace de travail | * Choisit l'espace de travail | ||
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* Range le matériel | * Range le matériel | ||
|Séquence=une seule présentation sur chacun des 4 blocs | |Séquence=une seule présentation sur chacun des 4 blocs | ||
|Variables de différenciation=* Une observation préalable de | |Variables de différenciation=* Une observation préalable de l'enfant a permis à l'enseignant de proposer ce travail correspondant le plus précisément possible à ce moment donné aux besoins et aux possibilités de l'enfant. | ||
* Ce travail | * Ce travail s'inscrit dans une progression allant du plus simple au plus complexe et du plus concret au plus abstrait. | ||
* | * L'enfant reprendra cette activité librement à son rythme. | ||
* De nombreux autres outils dans la classe lui seront proposés pour travailler les mêmes objectifs. | * De nombreux autres outils dans la classe lui seront proposés pour travailler les mêmes objectifs. | ||
|Expression - Métacognition= | |Expression - Métacognition=# Expliciter le but de connaissance du travail « je vais t'apprendre à classer des cylindres» | ||
# L'enfant doit comprendre au travers du matériel autocorrectif s'il a réussi ou pas. | |||
# Encourager du regard et par quelques mots sur les tentatives échouées pour amener à la répétition volontaire de l'activité | |||
# Exprimer sa confiance dans l'élève, mais ne jamais faire de feedback immédiat de leur activité, même positif | |||
|Activités langagières=Vocabulaire : cylindre - épais - fin - petit - grand - haut - bas | |Activités langagières=Vocabulaire : cylindre - épais - fin - petit - grand - haut - bas | ||
le comparatif : plus que - moins que | le comparatif : plus que - moins que |
Dernière version du 18 mars 2025 à 22:20
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Description du matériel
- 4 blocs de bois comprenant chacun 10 cylindres variant dans les 3 dimensions (largeur, longueur, hauteur), 1 tapis
- Bloc n° 1 : variation en 2 dimensions (largeur, longueur)
- Gradation du plus épais au plus fin. Seule la hauteur reste constante.
- Bloc n° 2 : variation en 3 dimensions (largeur, profondeur et hauteur)
- Gradation du plus grand au plus petit
- Bloc n° 3 : variation en 3 dimensions (largeur, profondeur et hauteur)
- Gradation du plus étroit & court, au plus large et long
- Bloc n° 4 : variation en 1 dimension (hauteur)
- Gradation du plus haut au plus bas
Âge de première présentation
3 ans
Pré-requis
Aucun
Buts directs
- Raffinement de la discrimination visuelle des dimensions.
Buts indirects
- Construction de l'intelligence
- Adaptation à l'environnement, à la culture par l'entrée dans les concepts
- Construction de la pensée logique
- Coordination et intégration motrice
- Concentration
- Volonté
- Autonomie
- Confiance en soi
- Préparation indirecte à l'écriture (préhension à trois doigts)
Présentation du matériel
Mise en place
- Proposer à l'enfant l'activité
Aujourd'hui, nous allons travailler avec les emboîtements cylindriques
- Montrer à l'enfant comment porter le bloc
- Demander à l'enfant de prendre le 1er bloc de cylindres
- Lui demander de le porter sur une table
Présentation initiale
- Sortir les cylindres un par un dans un ordre aléatoire, en commençant par une extrémité, les aligner devant le bloc en ne les positionnant pas en face de leur cavité
- Saisir un bloc à trois doigts, de manière aléatoire, le soulever et montrer la base à l'enfant
- Approcher le cylindre près des cavités et comparer la dimension de sa base avec les emplacements vides
- Faire glisser le cylindre dans son emplacement bien à la verticale
- Reproduire ces gestes pour chaque cylindre
- Inviter l'enfant à faire l'activité
- Inviter l'enfant à refaire l'activité aussi souvent qu'il le souhaite
Autres blocs
Processus de présentation identique pour les trois autres blocs. Si l'on sent que l'enfant est prêt à explorer les blocs 2, 3 et 4 sans aide, se limiter à une seule présentation du matériel. Mais il faut toujours faire la présentation avec le bloc 1.
Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur
Contrôle mécanique et visuel / les cylindres doivent s'ajuster dans les cavités.
Variantes
Exploration avec blocs multiples
Prendre les blocs 1 et 2, les placer en V et tout sortir de manière aléatoire. Les remettre de manière aléatoire mais discriminatoire (diamètre et hauteur). On peut le faire avec n'importe quelle paire de blocs. Puis arrivera le moment d'en mettre 3, puis 4.
Langage
Longtemps après la manipulation
- Bloc n°1 : « épais » & « fin »
- Bloc n° 2 : « grand » & « petit »
- Bloc n° 4 : « haut » & « bas »
- Pas de leçon de langage avec le bloc n°3
Adjectifs
- Sortir les deux blocs extrêmes l'un après l'autre et dire
c'est épais
,c'est fin
, en les bougeant de place. Faire répéter l'enfant de nombreuses fois. Peux-tu me montrer fin, épais ?
Peux-tu remettre épais dans sa cavité ?
Bouger les cylindresPeux-tu mettre fin devant moi ?
- Demander
qu'est-ce que c'est ?
en montrant du doigt. Une seule fois !
Introduction du comparatif
- Sortir trois blocs dont les deux extrêmes et dire
celui-ci est plus épais comparé à celui-là, celui-ci est plus fin par rapport à celui-là
, en les bougeant de place. Faire répéter l'enfant de nombreuses fois. Peux-tu me montrer un plus fin que celui-ci, un plus épais que celui-là ?
Peux-tu remettre un plus épais que celui-ci dans sa cavité ?
Bouger les cylindresPeux-tu mettre un plus fin que celui-là devant moi ?
- Demander
Comment est celui-ci par rapport à celui-là ?
en montrant du doigt. Une seule fois !
Introduction du superlatif
- Sortir les 2 blocs extrêmes l'un après l'autre et dire
c'est le plus épais
(sous entendu de toute la série),celui-ci est le plus fin
, en les bougeant de place. Faire répéter l'enfant de nombreuses fois. Peux-tu me montrer le plus fin, le plus épais ?
Peux-tu remettre le plus épais dans sa cavité ?
Bouger les cylindresPeux-tu mettre le plus fin devant moi ?
- Demander
Quel est celui-ci ? Quel est celui-là ?
en montrant du doigt. Une seule fois !
Remarques
- Plus tard, après lui avoir présenté les activités stéréognostiques, on peut lui proposer de travailler avec les blocs les yeux bandés.
Photos
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Cette section est vide. Ajoutez vos vidéos de ce matériel pour la compléter !Champs spécifiques Éducation Nationale
Effectif |
1 enfant | |||||||||
Durée |
10 min | |||||||||
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Objectifs spécifiques |
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Rôle de l'adulte |
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Rôle de l'élève |
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Séquence |
une seule présentation sur chacun des 4 blocs | |||||||||
Variables de différenciation |
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Expression - Métacognition |
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Activités langagières |
Vocabulaire : cylindre - épais - fin - petit - grand - haut - bas le comparatif : plus que - moins que le superlatif : le plus... - le moins ... | |||||||||
Critère d'observation - de réussite |
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Fiches imprimables
Fiche de préparation au format Éducation Nationale
Fiche de préparation - Les emboîtements cylindriques
Fiche d'album Montessori
Fiche d'album Montessori - Les emboîtements cylindriques
Fiche de fabrication du matériel
La fiche de fabrication pour ce matériel n'existe pas encore. Vous pouvez la créer via le bouton suivant :
Documents téléchargeables
Ressources complémentaires
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