« Le sac à mystère (test) » : différence entre les versions
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Version du 11 mai 2023 à 16:15
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Description du matériel
Un sac en tissu avec un cordon contenant 6 à 8 petits objets, de formes et de matières contrastées.
Exemple : mini chaussure, une cuillère, une pince à linge, une petite clé, une boule de coton, une plume, une cuillère, un caillou, un coquillage, un grain de filaos.
Utilisation :
- sur table
- sur tapis
Âge de première présentation
À partir de 3 ans ½
Pré-requis
En parallèle des sacs stéréognosiques
Buts directs
Raffinement du sens stéréognostique
Buts indirects
- Adaptation à l'environnement (repères)
- Psychomotricité
- Concentration
- Autonomie
- Volonté
- Sens social
- Sens logique
Présentation du matériel
Mise en place
« Prénom, je vais te montrer le sac à mystère »
« Je t'invite à prendre le sac sur l'étagère; à l'apporter sur une table (ou sur un tapis préalablement déroulé) et à t'installer » (S'asseoir à sa droite)
Présentation
Renommer ensemble ceux qui n'ont pas été reconnus.
« Il n’y a plus rien dans le sac. Tu peux maintenant ranger les objets à l'intérieur »
Les nommer un à un.
« Tu veux recommencer ? »
Rangement
Inviter l’enfant à ranger le sac à mystère à sa place, sur l'étagère.Point d'intérêt - Contrôle de l'erreur
Stéréognostique et visuel
Variantes
On peut trouver des variantes soit dans le choix des objets, soit dans les consignes :
- Ne sortir que des petits objets, que des objets lisses
- Seul ou à deux ;
- Rechercher un objet précis dans le sac
- Un objet préalablement nommé (par soi même ou un camarade)
- Un objet correspondant à une carte, préalablement piochée, avec une représentation de l'objet, plus ou moins abstraite
- Retirer, secrètement, un objet que l'enfant doit retrouver par la palpation dans le sac.
Langage
- Lexique : les noms des objets
- Adjectifs : en fonction des objets
- Verbes d'action : Piocher, palper, reconnaître, nommer, aligner
- Syntaxe : « Je pense / crois que... » , « Je reconnais... », « C'est ... » , « On dirait que... »...
Remarques
- Changer partiellement le contenu du sac, régulièrement, pour relancer l'intérêt.
- On peut aussi, pour affiner, proposer des objets très proches (chien, cheval, girafe./mandarine, orange..)
Photos
Le sac à mystère dans la classe de Mélanie
Un enfant en train d'utiliser la sac à mystère
Vidéos
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Effectif |
1 ou 2 enfants | ||||||
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Durée |
+/- 15 min | ||||||
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Objectifs spécifiques |
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Rôle de l'adulte |
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Rôle de l'élève |
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Séquence |
1 présentation | ||||||
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Variables de différenciation |
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Expression - Métacognition |
« Peux-tu me dire : - ce que tu as fait ? - ce que tu as appris ? - comment tu as fait ? - ... » | ||||||
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Activités langagières |
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Critère d'observation - de réussite |
L'élève s'exprime sur les objets et les nomme correctement. L’élève reconnait les objets par « palpation » et s'est créé une image mentale |
Fiches imprimables
Fiche de préparation au format Éducation Nationale
Fiche de préparation - Le sac à mystère (test)
Fiche d'album Montessori
Fiche d'album Montessori - Le sac à mystère (test)
Fiche de fabrication du matériel
Fiche de fabrication - Le sac à mystère (test)
Documents téléchargeables
Ressources complémentaires
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