Rechercher par propriété

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Liste de résultats

• La table de Pythagore  + ( * Sortir carré de 10 x 10 (sur une table) * Remplir le carré avec d'autres formes (petit carré rouge, grand carré bleu, barre bleue x2 par exemple) * Demander à l'enfant de chercher d'autres possibilités * On peut lancer l'exploration sur un autre carré )
• Les fractions  + ( * Sortir les 5 premières fractions sur le tapis, sortir les formes des encastrements, les reconstituer )

• Les boîtes à sons  + ( * Un son plus fort * Un son plus faible * Le son le plus proche )

• Le tri de graines  + ( * Utiliser un plateau avec des graines plus petites : riz, lentilles, radis )
• Les pochettes de lecture (sons simples)  + ( * Écrire environ 200 messages à chaque enfant qu'il ira placer sur un objet de la classe * Cette activité se fait en parallèle des pochettes de lecture )
• Les barres numériques  + ( * Éducateur avec un enfant près d'un tapi … </br>* Éducateur avec un enfant près d'un tapis</br>* Barres en désordre sur un tapis éloigné</br>* <blockquote><strong>Est-ce que tu veux bien s'il te plaît aller chercher 3 ?</strong></blockquote></br>* L'enfant revient avec la barre correspondante</br>* Lui demander ce qu'il est allé chercher : <blockquote><strong>Qu'est-ce que tu es allé chercher ? Qu'est-ce que tu as ramené ?</strong></blockquote></br>* Si c'est nécessaire, l'enfant recompte : <blockquote><strong>On vérifie ?</strong></blockquote></br>'est nécessaire, l'enfant recompte : <blockquote><strong>On vérifie ?</strong></blockquote> )
• Le cabinet de géométrie  + (====Association formes et encastrements=== … ====Association formes et encastrements====</br>* Poser toutes les formes sur le tapis de manière aléatoire</br>* Désigner un encastrement et demander à l'enfant s'il peut retrouver la forme correspondante</br>* Lui demander de faire cet exercice dans un ordre décroissant (de la plus grande forme à la plus petite) puis dans le désordre</br></br>Variable didactique: augmenter le nombre de tiroirs / mélanger les encastrements</br></br>====Mise en paire à distance de l'encastrement et la forme====</br>* Sélectionner des formes contrastées sur le plateau de présentation</br>* Installer les formes sur un tapis, les encastrements sur un autre</br>* Montrer l'encastrement vide à l'enfant</br>* Lui demander d'aller chercher la forme correspondante</br></br>Variable didactique: avec des formes contrastées ou avec un tiroir entierormes contrastées ou avec un tiroir entier)
• Le verbe  + (====Dispositif==== * 2 enfants * Le platea … ====Dispositif====</br>* 2 enfants</br>* Le plateau des verbes</br></br>* Dire aux enfants qu'on va leur écrire des messages.</br>* Les enfants doivent lire et faire ce qui est écrit.</br></br>====Étape 1 : Durée de l'action====</br>* Enfant 1 : <cite>Saute</cite> (Action qui dure)</br>* Enfant 2 : <cite>Lève-toi</cite> (Action courte)</br>* <blockquote><strong>Est-ce que ça vous a pris beaucoup de temps ?</strong></blockquote></br></br>====Étape 2 : Visibilité de l'action====</br>* Enfant 1 : <cite>Souris</cite> (Action visible)</br>* Enfant 2 : <cite>Pense</cite> (Action invisible)</br></br>====Étape 3 : Transitivité====</br>* Enfant 1 : <cite>Cours</cite></br>* Enfant 2 : <cite>Ouvre</cite>... C'est compliqué ! Le ticket ne disait pas quoi ouvrir : une porte, une boîte, un tiroir...</br>* Introduction des verbes transitifs avec COD et des verbes intransitifs non suivis d'un CODi ouvrir : une porte, une boîte, un tiroir... * Introduction des verbes transitifs avec COD et des verbes intransitifs non suivis d'un COD)
• L'adverbe  + (====Matériel==== * 1 boîte avec 2 séries d … ====Matériel====</br>* 1 boîte avec 2 séries de tickets :</br>** Tickets rouges pour les verbes : <cite>assieds toi</cite>, <cite>bouge</cite>, <cite>salue</cite>, <cite>lis</cite>, <cite>marche</cite></br>** Tickets roses pour les adverbes : <cite>distinctement</cite>, <cite>lentement</cite>, <cite>silencieusement</cite>, <cite>gracieusement</cite>, <cite>soudainement</cite></br></br>====Présentation====</br>* Inviter l'enfant à l'activité, la nommer, aller chercher le matériel</br>* Demander à l'enfant de lire les tickets puis d'associer les verbes avec les adverbes==== * Inviter l'enfant à l'activité, la nommer, aller chercher le matériel * Demander à l'enfant de lire les tickets puis d'associer les verbes avec les adverbes)
• Les pochettes de lecture (digrammes)  + (====Matériel==== * 1 boîte contenant plusi … ====Matériel====</br>* 1 boîte contenant plusieurs livrets de lecture ; chaque page contient un seul mot dans lequel le phonème complexe est identifié par une autre couleur</br></br>====Présentation====</br>* L'enfant prend un livret qui contient différents mots avec le même digramme</br>* <blockquote><strong>Tu vas lire un livre !</strong></blockquote></br>* Exemple avec le son <cite>ou</cite> : chou, clou, loup, gourde, coucou etc.vec le son <cite>ou</cite> : chou, clou, loup, gourde, coucou etc.)
• La préposition  + (====Matériel==== * Une boîte avec des tick … ====Matériel====</br>* Une boîte avec des tickets de différentes couleurs :</br>** tickets noirs : noms (table, soucoupe, cuillère, sucre, tasse)</br>** tickets beiges : articles (la, la, le, la, la)</br>** tickets jaunes : conjonctions (et)</br>** tickets violets : prépositions (dans, sous, sur)</br></br>====Présentation====</br>* Inviter l'enfant à l'activité, la nommer, aller chercher le matériel</br>* Demander à l'enfant de lire les tickets et de les classer :</br><table class="table table-bordered"></br> <tr></br> <th>Noms</th></br> <th>Articles</th></br> <th>Prépositions</th></br> <th>Conjonctions</th></br> </tr></br> <tr></br> <td>table</td></br> <td>le</td></br> <td>sur</td></br> <td>et</td></br> </tr></br> <tr></br> <td>sucre</td></br> <td>la</td></br> <td>dans</td></br> <td></td></br> </tr></br> <tr></br> <td>soucoupe</td></br> <td></td></br> <td>sous</td></br> <td></td></br> </tr></br> <tr></br> <td>cuillère</td></br> <td></td></br> <td></td></br> <td></td></br> </tr></br></table></br>* Demander à l'enfant de créer des phrases</br>** Exemples : <cite>La tasse sur la table</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse et le sucre sur la table</cite>, <cite>sur la table, le sucre et la cuillère dans la tasse</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse</cite> etc. <td></td> <td></td> </tr> </table> * Demander à l'enfant de créer des phrases ** Exemples : <cite>La tasse sur la table</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse et le sucre sur la table</cite>, <cite>sur la table, le sucre et la cuillère dans la tasse</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse</cite> etc.)
• Les pochettes d'homophonie  + (C'est un répertoire constitué de toutes les entrées homophoniques de la langue française. L'enfant apprend à s'y référer au cours de ses lectures.)
• La ferme  + (Demander à l’enfant de déplacer les différ … Demander à l’enfant de déplacer les différents personnages.</br><blockquote><strong> Peux-tu mettre la vache dans l’étable? Peux-tu placer la poule devant le coq?...</strong></blockquote></br>Introduire, par ce jeu, les prépositions de positionnement : sur, sous, dans, derrière, devant, près de, loin de, à côté, entre, au milieu...s, derrière, devant, près de, loin de, à côté, entre, au milieu...)
• Ouvrir / fermer une porte  + (On pourra présenter la manière d'ouvrir et fermer une fenêtre d'une manière similaire.)
• Les emboîtements cylindriques  + (Prendre les blocs 1 et 2, les placer en V … Prendre les blocs 1 et 2, les placer en V et tout sortir de manière aléatoire. Les remettre de manière aléatoire mais discriminatoire (diamètre et hauteur). On peut le faire avec n'importe quelle paire de blocs. Puis arrivera le moment d'en mettre 3, puis 4. arrivera le moment d'en mettre 3, puis 4.)
• Verser de l'eau d'une carafe dans des verres  + (Sur un autre plateau avec : * Une théière * Deux tasses)