Attribut:Matériel - Variante 1
De WikiMontessori
J
* Profiter de cet instant de calme collectif pour :
** Lire une histoire
** Écouter les bruits de la rue
** Découvrir un morceau de musique
+
L
* Installer 2 tapis : un tapis pour mettre les quantités, un tapis pour travailler avec l'enfant
* Poser dans un plateau 3 dizaines et 24 unités
* <blockquote><strong>Tu as l'air d'avoir beaucoup d'unités. Si tu les comptais ?</strong></blockquote>
* <blockquote><em>1, 2, 3 ...10...</em></blockquote>
* <blockquote><strong>Tu as 10 unités, cela ne te rappelle rien ? Cela correspond à 1 dizaine. Qu'est-ce qu'on pourrait faire avec les 10 unités ?</strong></blockquote>
* <blockquote><em>Les changer contre 1 dizaine.</em></blockquote>
* L'enfant effectue le change et poursuit le comptage des unités restantes... Etc.
* Poursuivre l'activité.
+
====Matériel====
* 1 boîte avec 2 séries de tickets :
** Tickets rouges pour les verbes : <cite>assieds toi</cite>, <cite>bouge</cite>, <cite>salue</cite>, <cite>lis</cite>, <cite>marche</cite>
** Tickets roses pour les adverbes : <cite>distinctement</cite>, <cite>lentement</cite>, <cite>silencieusement</cite>, <cite>gracieusement</cite>, <cite>soudainement</cite>
====Présentation====
* Inviter l'enfant à l'activité, la nommer, aller chercher le matériel
* Demander à l'enfant de lire les tickets puis d'associer les verbes avec les adverbes +
* Matériel : 2 tapis – les barres numériques + les symboles
* Sur tapis 1 : les symboles ; Sur tapis 2 : les barres numériques
* L'enfant et l'éducateur sont assis près du tapis 1 avec les symboles.
* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux aller chercher la barre qui correspond à ceci ?</strong></blockquote>
* Procéder ainsi avec chacun des symboles.
* Travail possible avec 2 enfants
+
* Installer une série de tablettes sur une table et l'autre série sur une autre
* Montrer une tablette à l'enfant et lui demander d'aller chercher la même couleur sur l'autre table (sans emporter la tablette)
+
* Installer un dégradé d'une couleur sur une table
* Prendre une tablette à l'enfant, la montrer à l'enfant
* <blockquote><strong>Peux-tu aller chercher une tablette un peu plus claire ?</strong></blockquote>
ou
* Prendre une tablette et <blockquote><strong>Peux-tu me rapporter une tablette un peu plus claire ? (ou un peu plus foncée ?)</strong></blockquote>
+
* L'enfant prend les pièces une à une et en trace le contour sur une feuille blanche pour reconstituer la France
* Il peut aussi écrire ou recopier le nom de chacune des régions
+
* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux retrouver la perle 349 ?</strong></blockquote>
+
* Il est possible de travailler avec les conjonctions <cite>ou</cite> et <cite>ni</cite>
* Par exemple : l'éducateur demande à l'enfant la voiture rouge, ou la voiture bleue, ou la voiture verte ou il ne veut ni la voiture rouge, ni la voiture bleue, ni la voiture verte
+
* Matériel supplémentaire : un panier avec des rubans - 4 enfants
* Dire à l'enfant 1 : <blockquote><strong>Je te donne le ruban bleu, tu représentes 10 personnes.</strong></blockquote>
* Dire aux deux autres enfants : <blockquote><strong>Je vous donne un ruban vert, car vous représentez une personne.</strong></blockquote>
* Demander à l'enfant 4 d'aller chercher un grand nombre ; par exemple : 9 687
* Demander à l'enfant 4 de partager ces quantités
* Lui demander de commencer par l'enfant 1 qui représente 10 : lui donner 1 millier. Puis l'inviter à partager avec les deux autres enfants
* L'enfant donne 10 fois moins donc 1 centaine à chacun
* L'enfant poursuit le partage des centaines, dizaines et unités jusqu'à obtention d'un reste
* Si nécessité de transformer les quantités, l'enfant 4 le fait
* Le résultat c'est ce qu'a reçu un enfant
* Demander aux enfants combien ils ont reçu : 807
* Relecture de l'opération
* 9 687 divisé par 12 est égal à 807 et reste 3
+
Demander à l’enfant de déplacer les différents personnages.
<blockquote><strong> Peux-tu mettre la vache dans l’étable? Peux-tu placer la poule devant le coq?...</strong></blockquote>
Introduire, par ce jeu, les prépositions de positionnement : sur, sous, dans, derrière, devant, près de, loin de, à côté, entre, au milieu... +
====Matériel====
* Une boîte avec des tickets de différentes couleurs :
** tickets noirs : noms (table, soucoupe, cuillère, sucre, tasse)
** tickets beiges : articles (la, la, le, la, la)
** tickets jaunes : conjonctions (et)
** tickets violets : prépositions (dans, sous, sur)
====Présentation====
* Inviter l'enfant à l'activité, la nommer, aller chercher le matériel
* Demander à l'enfant de lire les tickets et de les classer :
<table class="table table-bordered">
<tr>
<th>Noms</th>
<th>Articles</th>
<th>Prépositions</th>
<th>Conjonctions</th>
</tr>
<tr>
<td>table</td>
<td>le</td>
<td>sur</td>
<td>et</td>
</tr>
<tr>
<td>sucre</td>
<td>la</td>
<td>dans</td>
<td></td>
</tr>
<tr>
<td>soucoupe</td>
<td></td>
<td>sous</td>
<td></td>
</tr>
<tr>
<td>cuillère</td>
<td></td>
<td></td>
<td></td>
</tr>
</table>
* Demander à l'enfant de créer des phrases
** Exemples : <cite>La tasse sur la table</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse et le sucre sur la table</cite>, <cite>sur la table, le sucre et la cuillère dans la tasse</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse</cite> etc. +
* Placer 1 millier sur le plateau. Lui demander de mettre le millier sur un tapis
* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux me donner 1 ?</strong></blockquote>
* Comme l'enfant ne peut pas, il va échanger son millier contre 10 centaines
* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux me donner 1 ?</strong></blockquote>
* Comme l'enfant ne peut pas, il va échanger 1 centaine contre 10 dizaines
* <blockquote><strong>Est-ce que tu peux me donner 1 ?</strong></blockquote>
* Comme l'enfant ne peut pas, il va échanger 1 dizaine contre 10 unités
* Quand il revient, il peut donner 1 unité
* <blockquote><strong>Et toi combien tu as maintenant ?</strong></blockquote>
* L'enfant calcule ce qui lui reste : 999
+
* Sortir carré de 10 x 10 (sur une table)
* Remplir le carré avec d'autres formes (petit carré rouge, grand carré bleu, barre bleue x2 par exemple)
* Demander à l'enfant de chercher d'autres possibilités
* On peut lancer l'exploration sur un autre carré
+
* 2 tapis / on installe les cubes de manière aléatoire sur l'un des 2 tapis
* Mettre le grand cube sur l'autre tapis et demander à l'enfant d'aller chercher le cube un peu plus petit que celui-ci
* Le positionner sur le premier etc.
* Si on n'a pas auparavant fait la leçon de langage sur le comparatif, demander à l'enfant d'aller chercher celui qui va juste après
* Pour faire ce jeu il faut déjà savoir construire la tour rose
+
* Mêmes étapes qu'avec le cabinet de géométrie
+
====Association formes et encastrements====
* Poser toutes les formes sur le tapis de manière aléatoire
* Désigner un encastrement et demander à l'enfant s'il peut retrouver la forme correspondante
* Lui demander de faire cet exercice dans un ordre décroissant (de la plus grande forme à la plus petite) puis dans le désordre
Variable didactique: augmenter le nombre de tiroirs / mélanger les encastrements
====Mise en paire à distance de l'encastrement et la forme====
* Sélectionner des formes contrastées sur le plateau de présentation
* Installer les formes sur un tapis, les encastrements sur un autre
* Montrer l'encastrement vide à l'enfant
* Lui demander d'aller chercher la forme correspondante
Variable didactique: avec des formes contrastées ou avec un tiroir entier +
* Positionner les cartes les unes sur les autres, puis les faire glisser, en maintenant les cartes appuyées sur le tapis
* On avait : 9 000 ; On obtient : 1 329
* Demander à l'enfant de lire le nombre obtenu
* L'enfant lit : <q><em>mille, trois cents, deux dizaines et neuf unités</em></q>
* Répéter l'activité
+
* <blockquote><strong>Mon petit œil voit un objet, au début de son nom, on entend...</strong></blockquote>
+
* Commencer l'activité en disant aux enfants : "Laura mange. Laura mange quoi ?"
* Un enfant répond : "des crêpes !" Faire reformuler en disant : "Laura mange des crêpes." et ajouter : "Où ?"
* Un enfant répond : "dans la cuisine !" Faire reformuler en disant : "Laura mange des crêpes dans la cuisine."
* Continuer ainsi le questionnement : "Laura mange des crêpes dans la cuisine, mais avec qui ?, à quel parfum ?..."
* A la fin du jeu, faire reformuler/répéter tout le propos aux enfants : "Laura mange des crêpes à la fraise dans la cuisine avec sa petite soeur."
Autre thème possible : Le cadeau. Apporter un paquet avec une surprise à l'intérieur. Les enfants posent des questions et celui qui trouve gagne le paquet. ("Est-ce que ça se mange ? Est-ce que ça roule ?...)
+
