Attribut:Matériel - Remarques
De WikiMontessori
L
* Pour accompagner la compréhension de l'enfant, l'éducateur demande : <blockquote><strong>Quel est le mot qui me dit de quoi on parle ?</strong></blockquote> <blockquote><em>Pièce, crayon, clé.</em></blockquote>
* <blockquote><strong>Quel est le mot qui me dit si l'objet est seul ou s'il est parmi d'autres identiques ?</strong></blockquote> <blockquote><em>Le, la, un, une.</em></blockquote>
* Si l'enfant présente un cochon alors que l'on a demandé LE cochon, lui dire <blockquote><strong>CELUI AUQUEL JE PENSE</strong></blockquote>. On ne peut pas le trouver.
* Laisser les objets sur place afin que pour le dernier crayon on puisse encore écrire <cite>un crayon</cite>
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* Les plaquettes ne sont pas rangées dans l'ordre dans la boîte sauf le 10 à la fin car l'enfant ne le connait pas encore.
* Il est possible d'introduire 10 au début ou à la fin puisqu'à ce stade, l'enfant ne le connaît pas encore.
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* On ne les attrape que par les côtés, pas sur la couleur
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* Prendre le temps d'exagérer l'observation des couleurs
* Bien lever la tablette pour la regarder avant de trouver sur la table la tablette identique
* Attention à toujours tenir les tablettes sur le bord
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* Si le dégradé avec les 7 nuances est difficile pour l'enfant, on peut réduire le nombre de tablettes, en ne prenant par exemple que 3 nuances (plus claire, plus foncée et médiane)
* Veiller à ranger les tablettes de nuances dans l'ordre
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* Pour enrichir les représentations de chaque région, on peut mettre en place des classeurs ou des pochettes par région avec des items tels que : paysages, nourriture, culture
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* C'est la cinquième étape de la progression sur les clochettes
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* C'est difficile de trouver des situations concrètes avec toutes les conjonctions
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* Si les enfants ne comprennent pas la division par 12, l'enfant qui représente 10 va partager sa quantité avec les 10 enfants qu'il représente
* C'est l'occasion de consulter <cite>La bosse des maths</cite> de Dehaene et les livres de Gentaz, Emmanuelle Piazza
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* On fera toujours des divisions simples avec un diviseur compris entre 2 et 9
* La totalité du matériel (les autres tables) sera utilisée en 6-12
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* Pour les divisions, on utilise un autre matériel
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* L'enfant fabrique lui-même 11 en associant 1 à 10
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* Premier mot : lettres très espacées
* Deuxième mot : lettres séparées mais plus proches
* À partir du troisième objet, lettres complètement attachées
* On pourra ensuite écrire des mots issus de la classe pour que l'enfant les associe, en veillant au début à utiliser des mots phonétiques
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* Quand les enfants lisent le nombre qu'ils ont choisi, relire ce nombre avec lui. Par exemple : 8 milliers, 6 centaines, 5 dizaines et 4 unités. Lire : <cite>huit mille six cents cinquante quatre</cite> car l'enfant a probablement déjà vu la seconde table de Seguin
* L'enfant se déplace avec un plateau pour faire ses échanges
* Si un enfant a des difficultés avec le jeu de change, lui proposer un jeu de change avec la soustraction
* Il faut rapprocher les présentations des 4 opérations pour qu'ils puissent <cite>jouer</cite> avec ces 4 opérations et les comparer. Ainsi ils vont vivre ces mouvements intérieurement et on atteint le développement psychique
* C'est comme une explosion de l'exploration des 4 opérations
* Il faut faire vivre ces explosions des opérations et de la lecture - écriture. Si cela n'a pas lieu ensuite cela devient poussif
* Les grands symboles représentent le nombre le plus grand de chaque opération (Nombre de départ pour la soustraction, résultat pour l'addition,…)
* À 4 ans ½ c'est un exercice ambitieux du point de vue social
* Introduction des 4 opérations sur 2-3 mois. L'important est de vivre des opérations
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* La somme des 10 premiers nombres au carré est égale à la somme des nombres au cube
* Ne pas se laisser tenter par l'enseignement des concepts, on accompagne le développement
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* Petit à petit l'enfant se rapproche de la manière experte de poser une addition
* Dans la 2ème présentation le point de la retenue change de place, il se retrouve au début
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* Jeux possibles avec plusieurs enfants d'âges mélangés, avec ou sans adulte
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* Le lavoir est un poste fixe dans la classe. Pas de matériel à aller chercher excepté la panière à linge sale.
* C'est une activité qui se poursuit par le repassage (table à repasser et fer de voyage avec thermostat bloqué), pliage et rangement dans la réserve.
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* S'essuyer les mains autant de fois que nécessaire
* Si nécessaire, vider l'eau sale dans le seau et remettre de l'eau propre dans la bassine autant de fois que nécessaire
* L'enfant lave une table au hasard, il n'y a pas de table dédiée
* Il faut pouvoir tourner autour de la table
* Tous les soirs, laver le seau et la bassine
* De temps en temps, laver chaque matériel où l'on met de l'eau au vinaigre
* Il y a une serpillière dans l'ambiance pour éponger le sol
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* Choisir des plantes pour l'ambiance qui ont des feuilles aux formes différentes et si possible quelques unes aux feuilles ayant la même forme que certaines formes du cabinet de botanique
* Il n'y a pas d'ordre particulier de présentation des formes
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