Attribut:Matériel - Remarques
De WikiMontessori
L
* Pour préparer les flacons, utiliser des huiles essentielles
* Chercher à associer des aliments avec les flacons à odeur
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* C'est à faire en parallèle avec la division du système décimal et les timbres
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* La boîte de barrettes de perles est organisée comme la table de Pythagore
* Quand on a fini une table le casier doit être vide
* On ne fait pas 1 fois 6 car multiplier c'est mettre ensemble des quantités égales. Une fois on ne met rien ensemble
* À 6 × 6 on peut faire remarquer que l'on a le carré de 6 et qu'on l'a déjà vu dans <cite>compter en sautant</cite>
* En trouvant les 4 manières de faire 12, l'enfant découvre de manière sensorielle que 12 se divise par 2, 3, 4 et 6
* C'est une préparation au travail sur les fractions en trouvant le plus petit commun multiple
* L'enfant peut prendre un grand nombre, 25 par exemple
* On pourra ainsi expliquer à l'enfant lors de la division par 10 qu'il suffira de retirer un 0
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* L'enfant travaille d'abord avec une seule pochette
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* C'est l'occasion de travailler sur les familles de mots (lit, literie etc.)
* 3 pochettes ne suffisent pas, il convient d'en prévoir d'autres
* On présente la première boîte lorsque l'enfant relit ce qu'il a écrit avec les lettres mobiles
* Après cette présentation il faut faire lire, lire, lire !
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* Pour enrichir les représentations sur chaque continent, on peut mettre en place des classeurs ou des pochettes par pays avec des items tels que : paysages, nourriture, culture, l'architecture, des aspectes limités mais emblématiques
* Sur la pochette une planisphère du monde en blanc et le continent colorié
* Inviter à faire des comparaisons (paysages, habits, monuments, …)
* Derrière la photo le dessin du pays
* Pas de puzzle pour l'Océanie mais pour l'Australie et ses états
* Pas de puzzle pour l'Antarctique
* Bien saisir les pièces par le bouton
* Ca peut paraître prématuré à 3 ans ½, mais ce n'est pas une activité intellectuelle, ça correspond aux périodes sensibles du raffinement sensoriel, du mouvement et du langage
* L'enfant est intéressé et absorbe
* Mettre quelques atlas simples dans la classe, un atlas avec les drapeaux de l'Europe et du monde
* Les crayons ont un usage unique. Ceux du planisphère ne servent pas à autre chose et ont une place précise
* Il y a de grandes cartes muettes qui permettent d'offrir une aide sur le contour des pays
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* L'enfant est déjà passé par les formes géométriques et les leçons de langage en 3 temps. Il connait et sait nommer les formes
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* Pour préparer la solution amère utiliser du chlorure de magnésium et pour la solution acide du vinaigre blanc
* La carafe d'eau offre la possibilité de boire entre deux saveurs et donc de se "rincer" la langue et le palais
* Pour le Umami mettre du glutamate dans l'eau
* Avoir une réserve de chaque saveur pour compléter le matin
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* Pour Maria Montessori, introduire les hiérarchies avec des couleurs est une convention
* Ce système des 3 couleurs peut être reproduit à l'infini
* Dans le plateau les symboles doivent toujours être bien rangés dans le sens de la lecture
* Les catégories sont placées sur le tapis sans respecter la hiérarchie unité, dizaine, centaine, millier
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* Avec la dernière table nous n'écrivons pas
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* Introduire les nombres premiers : 7, 5, 3, 2 et 1. Faire remarquer à l'enfant que ce sont des nombres particuliers car uniquement divisibles par 1 ou par eux-mêmes
* La couleur verte des perles de la division est due au fait que le résultat maximum est 9, des unités
* La couleur rouge des perles de la multiplication est due au fait que le résultat maximum 100 correspond à une centaine
* Avec la table de mémorisation 2, nous n'écrivons pas
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* On ne travaille pas les opérations successivement, mais en parallèle
* Si j'ai 2 timbres de 42 cela veut dire que 42 ne peut être divisé que par deux diviseurs. En les rangeant de 1 à 100 on voit que chaque nombre a au maximum 4 diviseurs
* Plus l'enfant est dépendant (d'une table de contrôle par exemple), l'accepter et l'aider à se rassurer. Ensuite il deviendra indépendant
* Avec cette dernière table nous n'écrivons pas
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* Ce matériel est composé de deux tables uniquement car la soustraction n'est pas une opération commutative
* À travailler en parallèle de la 2ème étape du serpent de l'addition
* Avec cette dernière table nous n'écrivons pas
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* Poser les plaquettes sur la table avant de les mettre dans la main ou avant de les ranger
* Les yeux sont fermés pendant les exercices
* On pourrait bander les yeux
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* Le mouvement est décidé mais très léger
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* Pas de leçon de langage car elle a été faite précédemment avec les bouteilles thermiques
* Avant la mise en paire on pourrait envisager d'empiler la deuxième série
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* Les 4 opérations sont présentées sur 2-3 mois
* Il ne faut pas hésiter à proposer aux enfants des divisions <cite>spéciales</cite> pour stimuler leur curiosité, par exemple 3 789 : 3 789 = 1
* Une case pour un chiffre sur la bandelette
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* L'enfant peut nommer spontanément les formes mais on ne l'interroge pas !
* L'enfant va explorer et associera autrement les formes et construira d'autres formes.
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* L'assemblage des triangles permet d'obtenir des formes géométriques
* Pas de leçon de langage mais on peut nommer quelques formes avec l'enfant, à partir de ce qu'il sait, pour constater le changement des formes
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* Ce matériel est aussi utilisé dans les ambiances 6/12 pour les propriétés remarquables du triangle (base, hauteur, sommet, bissectrice, médiane, côté,...), voire même à la maison des enfants pour les plus âgés suffisamment avancés
* Un petit ruban collé au fond de la boîte permet de saisir les triangles sans avoir à renverser la boîte
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