Attribut:Matériel - Remarques
De WikiMontessori
A
* Ne jamais remplir la fiole complètement car l'enfant n'est pas encore très adroit
* Avoir un tablier à Velcro ou à enfiler
* L'adulte ne met pas de tablier et représente un modèle qui maîtrise ses mouvements
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B
* C'est important de saisir une situation qui nécessite de balayer
* Le cercle permet de fractionner l'espace. C'est un point de rassemblement
* Si la saleté est très étendue on peut prévoir plusieurs cercles. Cela se transformera plus tard en repère mental
* Si c'est nécessaire, inviter l'enfant à se laver les mains après l'activité
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C
* Il est important de faire des gestes lents
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* Les cadres sont tous rangés par ordre de présentation, sur une tour pivotante, toujours rangée au même endroit dans la classe.
* Du plus simple au plus complexe.
* Les présenter dans cet ordre là aux enfants.
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* Le déroulement est identique pour le cadre avec des petits boutons.
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* Seul cadre où on commence et finit par le bas
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* Faire des gestes lents, amples et précis
* Repasser très souvent les rubans, au moins deux fois dans la semaine
* La main sert de <cite>reposoir</cite> pour les rubans
* On n'ouvre pas les deux pans car on emmêlerait nos rubans
* Les gestes peuvent ne pas être exactement ceux-ci mais doivent respecter analyse et économie du mouvement
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* Il est important d'attirer l'attention de l'enfant sur la pointe de l'épingle qui pique
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* Il peut être utile lors de la présentation de préciser qu'on ne coupe qu'un petit bout de la tige.
* Soit l'éducateur constitue en amont les bouquets, soit c'est l'enfant qui va les composer en début de semaine.
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* Il est possible de prendre la paire de chaussures de l'enfant. Il s'agit de cirer <em>ses</em> chaussures
* S'il n'a pas de chaussures en cuir, on prend la paire de l'ambiance
* Prévoir une paire fille et une paire garçon
* Pour enlever la couche grasse de cirage des brosses, utiliser du <cite>white spirit</cite> (sans les enfants !)
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* Avoir une éponge d'ambiance en cas de catastrophe
* Avoir une réserve de pinceaux, de chiffons, de formes et de carrés, de colle
* Il faut nettoyer cette boîte et le pinceau chaque soir
* Il faut vernir la boîte
* Penser à remettre un chiffon propre sur le set si c'est nécessaire
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* Commencer par une grande chaîne
* Ne pas commencer par 1
* L'enfant est exposé de manière sensorielle à 3 valeurs du nombre : numérique, algébrique, géométrique
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* L'utilisation d'un dé est facultative
* Pour les gauchers le sens de la couture est de gauche à droite
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* L'enfant peut garder son ouvrage.
* C'est important d'avoir une réserve de boutons et de canevas.
* Il est nécessaire de prévoir une coupelle pour mettre les déchets de couture.
* Les boutons peuvent avoir 2 ou 4 trous.
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D
* Comme les autres activités, cette activité est décontextualisée. Il n'y a pas de nécessité de mettre la table. On recherche ici le raffinement.
* Il faudra penser le temps de repas et envisager de l'ouvrir aux enfants. C'est le temps collectif le plus fort de la journée. Ils sont tous là en même temps.
* Il faut soigner ce moment. Cela doit être agréable et les enfants doivent être en activité.
+
* Dans la classe, les ciseaux sont portés verticalement, les lames vers le bas, main fermée
* La réserve est rangée à droite du plateau de l'exercice, à chaque fois
* On lui dit de s'entraîner sur cette série
* On l'observe et plus tard on lui dira qu'il y a d'autres séries
+
E
* Remettre un chiffon propre
* S'il n'y a pas de fenêtre, prévoir un accès à l'extérieur ou une poubelle
* Pinceau pour épousseter l'intérieur des boites et corbeilles
+
J
* Si un enfant prend la photo et se promène dans la classe avec la photo côté silence, les autres, pendant un instant deviennent silencieux
* On peut instaurer la leçon de silence au quotidien, en fin de journée avec une petite histoire et/ou une chanson
* Pour la première fois, aller voir les enfants individuellement pour les prévenir que l'on va faire quelque chose de spécial et que l'on va les appeler
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L
* On peut faire cette activité avec 3 enfants et réaliser une addition à 3 termes.
* Les grands calculs (9 000) vont les amener à choisir de grandes quantités et les confronter aux limites du matériel (plus assez de quantités).
* Si après le change on arrive à 0 unité ou 0 dizaine, on constate qu'il n'y en a pas et qu'on ne met rien.
* Nous sommes dans l'exploration et la découverte de l'addition. C'est ce sur quoi nous devons nous centrer.
* Le 0 dans les unités n'est pas nécessaire, en dehors de permettre la numération de position et par exemple de donner la valeur dix au 1 de 10.
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* Le choix des triangles pour symboliser le groupe nominal rappelle la stabilité de la pyramide. Par opposition, le verbe sera un disque rouge, car principe dynamique de la phrase
* Si l'enfant présente un cochon alors que l'on a demandé <cite>le cochon</cite>, lui dire <q><strong>celui auquel je pense</strong></q>. On ne peut pas le trouver. Alors il faut être plus précis dans la demande
* Placer les symboles de la nature des mots au-dessus des mots
* Ne pas verbaliser <cite>nom</cite>, <cite>article</cite> et <cite>adjectif</cite>. L'objectif est que l'enfant réponde à la question (<cite>quoi ?</cite> <cite>comment ?</cite> <cite>seul ou un parmi d'autres ?</cite>)
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