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Liste de résultats

Les clochettes + ( * Marcher sur la ligne avec une clochette )

L'association des barres numériques et des symboles + ( * Matériel : 2 tapis – les barres numériq … * Matériel : 2 tapis – les barres numériques + les symboles* Sur tapis 1 : les symboles ; Sur tapis 2 : les barres numériques* L'enfant et l'éducateur sont assis près du tapis 1 avec les symboles.* <blockquote>Est-ce que tu peux aller chercher la barre qui correspond à ceci ?</blockquote>* Procéder ainsi avec chacun des symboles.* Travail possible avec 2 enfantsr ainsi avec chacun des symboles. * Travail possible avec 2 enfants )
Les contrastes de la terre et de l'eau + ( * Matériel supplémentaire : ** plateau av … * Matériel supplémentaire :** plateau avec pot de colle** pinceau** repose pinceau** 1 paire de ciseaux** une réserve de papiers bleu et marron 14x14cm** une petite serviette blanche* Demander à l'enfant d'aller chercher le plateau et la réserve de papier* Étaler le matériel en haut de la table, ouvrir le pot de colle* Rappeler le contraste sur lequel on va travailler à l'enfant* Sortir une feuille marron et découper l'île* Sortir une feuille bleue et y coller la terre avec le trou et à l'intérieur, le <cite>Lac</cite>* Sortir une autre feuille bleue et y coller l'eau et l'île. S'aider du chiffon pour appuyer sur le papier collé=====Rangement=====* Fermer le pot de colle et le mettre dans le plateau* Laver le pinceau et le poser dans le plateau avec son support* Ranger le plateau* Ranger la réserve de papierpport * Ranger le plateau * Ranger la réserve de papier )
La division avec le système décimal + ( * Matériel supplémentaire : un panier ave … * Matériel supplémentaire : un panier avec des rubans - 4 enfants* Dire à l'enfant 1 : <blockquote>Je te donne le ruban bleu, tu représentes 10 personnes.</blockquote>* Dire aux deux autres enfants : <blockquote>Je vous donne un ruban vert, car vous représentez une personne.</blockquote>* Demander à l'enfant 4 d'aller chercher un grand nombre ; par exemple : 9 687* Demander à l'enfant 4 de partager ces quantités* Lui demander de commencer par l'enfant 1 qui représente 10 : lui donner 1 millier. Puis l'inviter à partager avec les deux autres enfants* L'enfant donne 10 fois moins donc 1 centaine à chacun* L'enfant poursuit le partage des centaines, dizaines et unités jusqu'à obtention d'un reste* Si nécessité de transformer les quantités, l'enfant 4 le fait* Le résultat c'est ce qu'a reçu un enfant* Demander aux enfants combien ils ont reçu : 807* Relecture de l'opération* 9 687 divisé par 12 est égal à 807 et reste 3 807 * Relecture de l'opération * 9 687 divisé par 12 est égal à 807 et reste 3 )
Le cabinet de botanique + ( * Mêmes étapes qu'avec le cabinet de géométrie )
Le sac à mystère (test) + ( * Ne sortir que des petits objets, que de … * Ne sortir que des petits objets, que des objets lisses* Seul ou à deux ; * Rechercher un objet précis dans le sac* Un objet préalablement nommé (par soi même ou un camarade)* Un objet correspondant à une carte, préalablement piochée, avec une représentation de l'objet, plus ou moins abstraite* Retirer, secrètement, un objet que l'enfant doit retrouver par la palpation dans le sac.oit retrouver par la palpation dans le sac. )
Les vases communicants + ( * On peut le faire avec trois plats et deux tuyaux et ajouter des colorants dans l'eau pour expérimenter le mélange des couleurs. )
Les équivalences + ( * On peut proposer à l'enfant de les dessiner comme les formes à dessin, de les découper, de les coller * On peut proposer à l'enfant de les écrire sur des papiers * On peut proposer un petit livret sur les équivalences )
Saynètes pour réactiver certaines règles de vie + ( * Parler à voix basse * Regarder sans dér … * Parler à voix basse* Regarder sans déranger* Proposer son aide* Proposer une chaise à quelqu'un* Proposer un geste pour dire que l'on sera disponible bientôt* Proposer un geste pour demander de l'aide* Décider d'un code pour indiquer que l'on ne doit pas être dérangé* Saluer quelqu'un que l'on connaît / que l'on ne connaît pas* Tenir la porte pour laisser passer quelqu'un* Apprendre à éternuerser passer quelqu'un * Apprendre à éternuer )
La soustraction avec le système décimal + ( * Placer 1 millier sur le plateau. Lui de … * Placer 1 millier sur le plateau. Lui demander de mettre le millier sur un tapis* <blockquote>Est-ce que tu peux me donner 1 ?</blockquote>* Comme l'enfant ne peut pas, il va échanger son millier contre 10 centaines* <blockquote>Est-ce que tu peux me donner 1 ?</blockquote>* Comme l'enfant ne peut pas, il va échanger 1 centaine contre 10 dizaines* <blockquote>Est-ce que tu peux me donner 1 ?</blockquote>* Comme l'enfant ne peut pas, il va échanger 1 dizaine contre 10 unités* Quand il revient, il peut donner 1 unité* <blockquote>Et toi combien tu as maintenant ?</blockquote>* L'enfant calcule ce qui lui reste : 999t;blockquote>Et toi combien tu as maintenant ?</blockquote> * L'enfant calcule ce qui lui reste : 999 )
Le deuxième plateau - la formation des grands nombres + ( * Positionner les cartes les unes sur les … * Positionner les cartes les unes sur les autres, puis les faire glisser, en maintenant les cartes appuyées sur le tapis* On avait : 9 000 ; On obtient : 1 329* Demander à l'enfant de lire le nombre obtenu* L'enfant lit : <q>mille, trois cents, deux dizaines et neuf unités</q>* Répéter l'activitéx dizaines et neuf unités</q> * Répéter l'activité )
Les cylindres de couleurs + ( * Pour croiser les gradations, inviter l'enfant à trouver les cinq paires de cylindres ayant les mêmes dimensions ; ce seront les points de croisement )
Les barres rouges + ( * Prendre deux tapis, les éloigner l'un de l'autre * Sur un tapis poser toutes les barres * Puis déplacer la plus longue sur l'autre tapis * Demander à l'enfant de refaire la gradation à distance )
L’escalier marron + ( * Prendre deux tapis, les éloigner l'un de l'autre * Sur un tapis poser tous les pavés * Puis déplacer le plus gros sur l'autre tapis * Demander à l'enfant de reconstituer l'escalier )
Les drapeaux + ( * Prendre la carte de l'Europe et le présentoir des drapeaux * Associer chaque drapeau à son pays )
Jeu du silence + ( * Profiter de cet instant de calme collectif pour : ** Lire une histoire ** Écouter les bruits de la rue ** Découvrir un morceau de musique )
Les symboles + ( * Se mettre à une table et demander à l'enfant sur un plateau d'aller chercher 200 * <blockquote>Qu'est-ce que tu devais rapporter ? Qu'as-tu rapporté ?</blockquote> )
La table de Pythagore + ( * Sortir carré de 10 x 10 (sur une table) * Remplir le carré avec d'autres formes (petit carré rouge, grand carré bleu, barre bleue x2 par exemple) * Demander à l'enfant de chercher d'autres possibilités * On peut lancer l'exploration sur un autre carré )
Les fractions + ( * Sortir les 5 premières fractions sur le tapis, sortir les formes des encastrements, les reconstituer )
Les boîtes à sons + ( * Un son plus fort * Un son plus faible * Le son le plus proche )
Le tri de graines + ( * Utiliser un plateau avec des graines plus petites : riz, lentilles, radis )
Les pochettes de lecture (sons simples) + ( * Écrire environ 200 messages à chaque enfant qu'il ira placer sur un objet de la classe * Cette activité se fait en parallèle des pochettes de lecture )
Les barres numériques + ( * Éducateur avec un enfant près d'un tapi … * Éducateur avec un enfant près d'un tapis* Barres en désordre sur un tapis éloigné* <blockquote>Est-ce que tu veux bien s'il te plaît aller chercher 3 ?</blockquote>* L'enfant revient avec la barre correspondante* Lui demander ce qu'il est allé chercher : <blockquote>Qu'est-ce que tu es allé chercher ? Qu'est-ce que tu as ramené ?</blockquote>* Si c'est nécessaire, l'enfant recompte : <blockquote>On vérifie ?</blockquote>'est nécessaire, l'enfant recompte : <blockquote>On vérifie ?</blockquote> )
Le cabinet de géométrie + (====Association formes et encastrements=== … ====Association formes et encastrements====* Poser toutes les formes sur le tapis de manière aléatoire* Désigner un encastrement et demander à l'enfant s'il peut retrouver la forme correspondante* Lui demander de faire cet exercice dans un ordre décroissant (de la plus grande forme à la plus petite) puis dans le désordreVariable didactique: augmenter le nombre de tiroirs / mélanger les encastrements====Mise en paire à distance de l'encastrement et la forme====* Sélectionner des formes contrastées sur le plateau de présentation* Installer les formes sur un tapis, les encastrements sur un autre* Montrer l'encastrement vide à l'enfant* Lui demander d'aller chercher la forme correspondanteVariable didactique: avec des formes contrastées ou avec un tiroir entierormes contrastées ou avec un tiroir entier)
Le verbe + (====Dispositif==== * 2 enfants * Le platea … ====Dispositif====* 2 enfants* Le plateau des verbes* Dire aux enfants qu'on va leur écrire des messages.* Les enfants doivent lire et faire ce qui est écrit.====Étape 1 : Durée de l'action====* Enfant 1 : <cite>Saute</cite> (Action qui dure)* Enfant 2 : <cite>Lève-toi</cite> (Action courte)* <blockquote>Est-ce que ça vous a pris beaucoup de temps ?</blockquote>====Étape 2 : Visibilité de l'action====* Enfant 1 : <cite>Souris</cite> (Action visible)* Enfant 2 : <cite>Pense</cite> (Action invisible)====Étape 3 : Transitivité====* Enfant 1 : <cite>Cours</cite>* Enfant 2 : <cite>Ouvre</cite>... C'est compliqué ! Le ticket ne disait pas quoi ouvrir : une porte, une boîte, un tiroir...* Introduction des verbes transitifs avec COD et des verbes intransitifs non suivis d'un CODi ouvrir : une porte, une boîte, un tiroir... * Introduction des verbes transitifs avec COD et des verbes intransitifs non suivis d'un COD)
L'adverbe + (====Matériel==== * 1 boîte avec 2 séries d … ====Matériel====* 1 boîte avec 2 séries de tickets :** Tickets rouges pour les verbes : <cite>assieds toi</cite>, <cite>bouge</cite>, <cite>salue</cite>, <cite>lis</cite>, <cite>marche</cite>** Tickets roses pour les adverbes : <cite>distinctement</cite>, <cite>lentement</cite>, <cite>silencieusement</cite>, <cite>gracieusement</cite>, <cite>soudainement</cite>====Présentation====* Inviter l'enfant à l'activité, la nommer, aller chercher le matériel* Demander à l'enfant de lire les tickets puis d'associer les verbes avec les adverbes==== * Inviter l'enfant à l'activité, la nommer, aller chercher le matériel * Demander à l'enfant de lire les tickets puis d'associer les verbes avec les adverbes)
Les pochettes de lecture (digrammes) + (====Matériel==== * 1 boîte contenant plusi … ====Matériel====* 1 boîte contenant plusieurs livrets de lecture ; chaque page contient un seul mot dans lequel le phonème complexe est identifié par une autre couleur====Présentation====* L'enfant prend un livret qui contient différents mots avec le même digramme* <blockquote>Tu vas lire un livre !</blockquote>* Exemple avec le son <cite>ou</cite> : chou, clou, loup, gourde, coucou etc.vec le son <cite>ou</cite> : chou, clou, loup, gourde, coucou etc.)
La préposition + (====Matériel==== * Une boîte avec des tick … ====Matériel====* Une boîte avec des tickets de différentes couleurs :** tickets noirs : noms (table, soucoupe, cuillère, sucre, tasse)** tickets beiges : articles (la, la, le, la, la)** tickets jaunes : conjonctions (et)** tickets violets : prépositions (dans, sous, sur)====Présentation====* Inviter l'enfant à l'activité, la nommer, aller chercher le matériel* Demander à l'enfant de lire les tickets et de les classer :<table class="table table-bordered"> <tr> <th>Noms</th> <th>Articles</th> <th>Prépositions</th> <th>Conjonctions</th> </tr> <tr> <td>table</td> <td>le</td> <td>sur</td> <td>et</td> </tr> <tr> <td>sucre</td> <td>la</td> <td>dans</td> <td></td> </tr> <tr> <td>soucoupe</td> <td></td> <td>sous</td> <td></td> </tr> <tr> <td>cuillère</td> <td></td> <td></td> <td></td> </tr></table>* Demander à l'enfant de créer des phrases** Exemples : <cite>La tasse sur la table</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse et le sucre sur la table</cite>, <cite>sur la table, le sucre et la cuillère dans la tasse</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse</cite> etc. <td></td> <td></td> </tr> </table> * Demander à l'enfant de créer des phrases ** Exemples : <cite>La tasse sur la table</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse et le sucre sur la table</cite>, <cite>sur la table, le sucre et la cuillère dans la tasse</cite>, <cite>la soucoupe sous la tasse</cite> etc.)
Les pochettes d'homophonie + (C'est un répertoire constitué de toutes les entrées homophoniques de la langue française. L'enfant apprend à s'y référer au cours de ses lectures.)
La ferme + (Demander à l’enfant de déplacer les différ … Demander à l’enfant de déplacer les différents personnages.<blockquote> Peux-tu mettre la vache dans l’étable? Peux-tu placer la poule devant le coq?...</blockquote>Introduire, par ce jeu, les prépositions de positionnement : sur, sous, dans, derrière, devant, près de, loin de, à côté, entre, au milieu...s, derrière, devant, près de, loin de, à côté, entre, au milieu...)
Ouvrir / fermer une porte + (On pourra présenter la manière d'ouvrir et fermer une fenêtre d'une manière similaire.)