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Liste de résultats

Porter un plateau + ( * Adapter le port de l'objet à sa taille et à sa forme )

Les triangles constructeurs 5 + ( * Assemblages des triangles pour obtenir l'équivalence de l'hexagone par : ** 2 trapèzes ** 3 losanges ** 6 triangles équilatéraux identiques ** 6 triangles obtusangles identiques )
Le jeu d'analyse de sons + ( * Au fil du temps : augmenter le nombre d'objets présentés en une seule fois * Déclinaison possible avec : les couleurs, les prénoms, le matériel de l'ambiance etc. )
Presser une éponge + ( * Avant de ranger le plateau, vérifier s'il est nécessaire de mettre une serviette propre et bien éponger table et plateau * Aller chercher l'eau est un mouvement global * Presser l'éponge relève de la motricité fine )
Les tables de mémorisation de l'addition 1, 2, 3, 4 + ( * Avec la dernière table nous n'écrivons pas )
Les triangles constructeurs 4 + ( * Avec les 3 losanges, on obtient une représentation du cube en 3D * Inviter l'enfant à faire tout ce qu'il sait déjà faire ou a déjà vu )
Coller + ( * Avoir une éponge d'ambiance en cas de c … * Avoir une éponge d'ambiance en cas de catastrophe* Avoir une réserve de pinceaux, de chiffons, de formes et de carrés, de colle* Il faut nettoyer cette boîte et le pinceau chaque soir* Il faut vernir la boîte* Penser à remettre un chiffon propre sur le set si c'est nécessaireiffon propre sur le set si c'est nécessaire )
La conjonction de coordination + ( * C'est difficile de trouver des situations concrètes avec toutes les conjonctions )
Balayer + ( * C'est important de saisir une situation … * C'est important de saisir une situation qui nécessite de balayer* Le cercle permet de fractionner l'espace. C'est un point de rassemblement* Si la saleté est très étendue on peut prévoir plusieurs cercles. Cela se transformera plus tard en repère mental* Si c'est nécessaire, inviter l'enfant à se laver les mains après l'activiténfant à se laver les mains après l'activité )
Les pochettes de lecture (sons simples) + ( * C'est l'occasion de travailler sur les … * C'est l'occasion de travailler sur les familles de mots (lit, literie etc.)* 3 pochettes ne suffisent pas, il convient d'en prévoir d'autres* On présente la première boîte lorsque l'enfant relit ce qu'il a écrit avec les lettres mobiles* Après cette présentation il faut faire lire, lire, lire !ésentation il faut faire lire, lire, lire ! )
La clé de fa + ( * C'est la cinquième étape de la progression sur les clochettes )
Le premier plateau - présentation des quantités + ( * C'est la clé du système décimal. Ce jeu … * C'est la clé du système décimal. Ce jeu sert à le mémoriser. Dans notre réserve il n'y aura jamais plus de 9 milliers mais plein de centaines, dizaines, unités, coupelles, plateaux.* Matériel doré – valeur symbolique - C'est de <cite>l'or</cite> que l'on présente aux enfants - C'est un <cite>trésor</cite> que l'on donne aux enfants – c'est la possibilité offerte à chaque enfant de pouvoir compter jusqu'à l'infini, ouverture extraordinaire.* Avec ce matériel, on offre à l'enfant une représentation mentale du nombre mais aussi géométrique et algébrique :** 1 millier : cube de 10 (volume) = 10³** 1 centaine : carré de 10 = 10²** 1 dizaine : ligne = 10¹** 1 unité : point = 10⁰rré de 10 = 10² ** 1 dizaine : ligne = 10¹ ** 1 unité : point = 10⁰ )
Le jeu des jetons (pair, impair) + ( * C'est la première fois que l'enfant doi … * C'est la première fois que l'enfant doit reconstruire la séquence de 1 à 10* Pour rendre plus concret le concept pair - impair, on peut le raccrocher à la réalité avec des objets du quotidien : une paire de chaussures, une paire de lunettes, une paire de gants etce paire de lunettes, une paire de gants etc )
Se laver les mains + ( * C'est un poste fixe * Rester debout pen … * C'est un poste fixe* Rester debout pendant toute l'activité* Il pourrait y avoir un miroir à proximité* C'est une activité historique apportée par Maria Montessori suite à l'observation d'un enfant qui répétait le lavage des mains* Le lavage comme une activité, aucun besoin d'avoir les mains sales* Cette répétition est un motif de perfectionnementrépétition est un motif de perfectionnement )
Nettoyer le miroir + ( * C'est une activité complexe avec de nom … * C'est une activité complexe avec de nombreuses actions qui ont déjà été travaillées (presser une éponge, ouvrir et fermer des flacons, visser des boulons, plier un chiffon, etc.)* S'il y a un grand miroir ou des vitres dans l'ambiance on peut prévoir un autre plateau avec pulvérisateur avec de l'eau, raclette, serviette éponge, grand chiffon, raclette, serviette éponge, grand chiffon )
Les opérations avec les fractions + ( * C'est à faire en parallèle avec la division du système décimal et les timbres )
Le jeu de mémoire des nombres + ( * Ce jeu nous permet de savoir où en est … * Ce jeu nous permet de savoir où en est l'enfant de sa construction du nombre* Les unités peuvent être semblables ou différentes* On est vigilant à ce que les enfants créent l'unité en apportant une collection d'objet. On attend donc qu'il dise qu'il a apporté 4. Si un enfant apporte 4 crayons son degré d'abstraction est moindre que s'il apporte 4 objets différents. Il faut faire abstraction des particularités et ne garder que ce qui les relie dans l'essence, objet, unité* Si l'enfant rapporte la tablette rugueuse du 4 lui dire qu'il doit rapporter une quantité* Les enfants laissent leur ticket sur la table pour aller chercher leurs objets, c'est un jeu de mémoirercher leurs objets, c'est un jeu de mémoire )
Les triangles constructeurs 3 + ( * Ce matériel est aussi utilisé dans les … * Ce matériel est aussi utilisé dans les ambiances 6/12 pour les propriétés remarquables du triangle (base, hauteur, sommet, bissectrice, médiane, côté,...), voire même à la maison des enfants pour les plus âgés suffisamment avancés* Un petit ruban collé au fond de la boîte permet de saisir les triangles sans avoir à renverser la boîtes triangles sans avoir à renverser la boîte )
Les tables de mémorisation de la soustraction 1 et 2 + ( * Ce matériel est composé de deux tables uniquement car la soustraction n'est pas une opération commutative * À travailler en parallèle de la 2ème étape du serpent de l'addition * Avec cette dernière table nous n'écrivons pas )
Visser, dévisser des boulons + ( * Cette activité peut être déclinée avec des boulons à ailettes, les tiges déjà fixées, vis et tournevis avec un beau morceau de bois tendre )
Les triangles constructeurs 6 + ( * Cette boîte est juste mise à la disposition des enfants de la Maison des Enfants * On saisit la notion du cercle )
Le sac à mystère (test) + ( * Changer partiellement le contenu du sac, régulièrement, pour relancer l'intérêt. * On peut aussi, pour affiner, proposer des objets très proches (chien, cheval, girafe./mandarine, orange..) )
Le cabinet de botanique + ( * Choisir des plantes pour l'ambiance qui ont des feuilles aux formes différentes et si possible quelques unes aux feuilles ayant la même forme que certaines formes du cabinet de botanique * Il n'y a pas d'ordre particulier de présentation des formes )
Dresser la table + ( * Comme les autres activités, cette activ … * Comme les autres activités, cette activité est décontextualisée. Il n'y a pas de nécessité de mettre la table. On recherche ici le raffinement.* Il faudra penser le temps de repas et envisager de l'ouvrir aux enfants. C'est le temps collectif le plus fort de la journée. Ils sont tous là en même temps.* Il faut soigner ce moment. Cela doit être agréable et les enfants doivent être en activité.le et les enfants doivent être en activité. )
Compter en sautant + ( * Commencer par une grande chaîne * Ne pas commencer par 1 * L'enfant est exposé de manière sensorielle à 3 valeurs du nombre : numérique, algébrique, géométrique )
Le cube du binôme + ( * Cube du binôme = représentation en volume de la formule algébrique (a+b)³ = a³ + b³ + 3a²b + 3ab² * Le couvercle est la représentation géométrique en plan de (a+b)² = a² + 2ab + b² )
Découper du papier + ( * Dans la classe, les ciseaux sont portés … * Dans la classe, les ciseaux sont portés verticalement, les lames vers le bas, main fermée* La réserve est rangée à droite du plateau de l'exercice, à chaque fois* On lui dit de s'entraîner sur cette série* On l'observe et plus tard on lui dira qu'il y a d'autres séries tard on lui dira qu'il y a d'autres séries )
Les bibliothèques + ( * Des histoires d'humains qui ont des act … * Des histoires d'humains qui ont des activités d'humains.* Selon Maria Montessori, l'imagination se fonde sur des bases solides. Il est préférable d'introduire les contes et les histoires fantastiques quand les enfants sont plus grands* Des livres bilinguesnts sont plus grands * Des livres bilingues )
Les fuseaux + ( * Différence entre l'activité des Barres … * Différence entre l'activité des Barres Numériques et les fuseaux :** Barres numériques = 3 unités mises ensemble qui constituent un nombre : 3** Fuseaux = l'enfant prend 3 unités ensemble pour former un nombre ; il doit le reconstruire* Dans les fuseaux, l'ordre de la séquence est donné, défini et définitif* Quand l'activité des fuseaux a été présentée, on peut introduire le tracé du zéro avec les chiffres rugueux* L'écriture de tous les chiffres est introduite en parallèleus les chiffres est introduite en parallèle )
Ouvrir et fermer des flacons + ( * Faire attention de mettre les flacons les plus grands au fond du plateau )
Cadre : noeuds (rubans) + ( * Faire des gestes lents, amples et préci … * Faire des gestes lents, amples et précis* Repasser très souvent les rubans, au moins deux fois dans la semaine* La main sert de <cite>reposoir</cite> pour les rubans* On n'ouvre pas les deux pans car on emmêlerait nos rubans* Les gestes peuvent ne pas être exactement ceux-ci mais doivent respecter analyse et économie du mouvementmais doivent respecter analyse et économie du mouvement )
Écrire sur du papier + ( * Faire évoluer les supports: ** Bande de … * Faire évoluer les supports:** Bande de papier lignée** Bande de papier blanche** Feuille A4 lignée** Feuille A4 blanche** Cahier petit format* Faire évoluer les outils scripteurs:** Stylo** Crayon de papier fin (critérium)** Stylo plume** Crayons de couleur* L'idée est de développer le raffinement et de faire aboutir le travail, avec notamment le collage de frises coloriées à côté d'un texte ou d'une écritureloriées à côté d'un texte ou d'une écriture )
Cadre : épingles à nourrice + ( * Il est important d'attirer l'attention de l'enfant sur la pointe de l'épingle qui pique )
Ouvrir et fermer des cadenas + ( * Il est important d'avoir testé les clés et les cadenas avant la présentation pour ne pas découvrir le système d'ouverture et fermeture devant l'enfant )
Le tableau de la multiplication + ( * Il est important d'insister pour que l' … * Il est important d'insister pour que l'enfant oralise l'opération et le résultat pour favoriser la mémorisation* La couleur rouge est choisie pour les perles car c'est la couleur des unités* Le multiplicande est écrit en jaune sur les carnets* Il faut contrôler chaque jour qu'il y a toujours les 100 perlesaque jour qu'il y a toujours les 100 perles )
Cadre : boucles + ( * Il est important de faire des gestes lents )
Cirer ses chaussures + ( * Il est possible de prendre la paire de … * Il est possible de prendre la paire de chaussures de l'enfant. Il s'agit de cirer ses chaussures* S'il n'a pas de chaussures en cuir, on prend la paire de l'ambiance* Prévoir une paire fille et une paire garçon* Pour enlever la couche grasse de cirage des brosses, utiliser du <cite>white spirit</cite> (sans les enfants !)du <cite>white spirit</cite> (sans les enfants !) )
Les bouteilles thermiques + ( * Il faut un thermomètre pour la préparat … * Il faut un thermomètre pour la préparation des bouteilles* Toucher les bouteilles à 37°C après chaque paire constituée et une fois avant la vérification* Retirer cet atelier de l'ambiance s'il n'est pas préparé* On peut aussi envisager de préparer les bouteilles avec un écart de 5°Créparer les bouteilles avec un écart de 5°C )
Changer l'eau des fleurs + ( * Il peut être utile lors de la présentation de préciser qu'on ne coupe qu'un petit bout de la tige. * Soit l'éducateur constitue en amont les bouquets, soit c'est l'enfant qui va les composer en début de semaine. )
Les nomenclatures classifiées - avant lecture + ( * Il y a un code couleur strict )
Le nom des clochettes + ( * Il y a une boîte avec des étiquettes av … * Il y a une boîte avec des étiquettes avec <cite>ton</cite> et <cite>demi-ton</cite> et une autre avec des étiquettes <cite>interval</cite>* Demander à l'enfant s'il veut continuer. Si oui, reprendre 2 notes connues et introduire une nouvelle* Introduire toutes les notes en une semaine environ en remettant toujours une note connuee toutes les notes en une semaine environ en remettant toujours une note connue )
Les alphabets mobiles 1 et 2 + ( * Introduire l'écriture à partir de ce qu … * Introduire l'écriture à partir de ce que l'enfant connaît* Induire / impulser qu'écrire c'est traduire sa pensée en mots* Si l'enfant colle les mots, laisser l'espace d'une main, pour indiquer que ce sont 2 mots différents* Comme l'enfant n'est pas lecteur, ne pas relire ce que l'enfant a écrit* On recherche l'acte d'écriture et le sens* On ne corrige pas, on ne relève pas les erreurs, sauf un oubli réitéré d'un son* Il faut les rendre conscients de leur capacité à écrire, un nouveau pouvoir* Pour l'écriture des prénoms on ne laisse pas passer d'erreurs* Même procédure pour l'alphabet mobile 2* Travail sur un tapis* Demander après l'écriture de chaque mot s'il entend encore quelque chose. Non. Donc nous avons fini d'écrire ce mot. Non. Donc nous avons fini d'écrire ce mot )
Les tables de mémorisation de la division 1 et 2 + ( * Introduire les nombres premiers : 7, 5, … * Introduire les nombres premiers : 7, 5, 3, 2 et 1. Faire remarquer à l'enfant que ce sont des nombres particuliers car uniquement divisibles par 1 ou par eux-mêmes* La couleur verte des perles de la division est due au fait que le résultat maximum est 9, des unités* La couleur rouge des perles de la multiplication est due au fait que le résultat maximum 100 correspond à une centaine* Avec la table de mémorisation 2, nous n'écrivons pasable de mémorisation 2, nous n'écrivons pas )
L’escalier marron + ( * Jeux possibles avec plusieurs enfants d'âges mélangés, avec ou sans adulte * Impulsion de l'addition et de la soustraction quand on déplace la petite barre )
La tour rose + ( * Jeux possibles avec plusieurs enfants d'âges mélangés, avec ou sans adulte )
Les triangles constructeurs 2 + ( * L'assemblage des triangles permet d'obtenir des formes géométriques * Pas de leçon de langage mais on peut nommer quelques formes avec l'enfant, à partir de ce qu'il sait, pour constater le changement des formes )
Le tableau de l'addition + ( * L'enfant découvre de manière sensorielle la commutativité de l'addition (8 + 4 = 12 / 4 + 8 = 12) )
Les sacs stéréognostiques + ( * L'enfant est déjà passé par les formes géométriques et les leçons de langage en 3 temps. Il connait et sait nommer les formes )
La numération de 11 à 19 - les perles de couleur + ( * L'enfant fabrique lui-même 11 en associant 1 à 10 )
Les barres numériques + ( * L'enfant fait l'expérience sensorielle … * L'enfant fait l'expérience sensorielle que 2 est plus grand que 1 et 10 encore plus.* En touchant toute la barre et en nommant les partitions, on met en évidence l'unité de manière sensorielle.* Ici on aborde la notion d'unité, la valeur ordinale et cardinale du nombre.* Il y a aussi la valeur inclusive du nombre, 3 contient 2 qui contient 1.* Si l'enfant ne place pas les barres correctement lors de la gradation lui dire que ça doit toujours commencer par un tronçon rouge.* Ne pas demander <cite>la barre de 3</cite> - risque de confusion pour l'enfant. de 3</cite> - risque de confusion pour l'enfant. )