Rechercher par propriété

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Liste de résultats

• Les chiffres rugueux  + ( * Introduction des symboles de 1 à 9 * Préparation à l'écriture et à la lecture des nombres )
• Les symboles  + ( * Introduction des symboles du système décimal * Lecture des nombres )
• L'addition avec le système décimal  + ( * Introduction sensorielle de la fonction de l'addition / <cite>Mettre ensemble</cite> * Renforcement de la compréhension du système décimal au travers de l'introduction du mécanisme du change )
• La soustraction avec le système décimal  + ( * Introduction sensorielle de la fonction de la soustraction / <cite>Prendre - Retirer</cite> * Renforcement de la compréhension du système décimal au travers de l'introduction du mécanisme du change )
• La multiplication avec le système décimal  + ( * Introduction sensorielle de la fonction de la multiplication )
• COI - Compléments circonstanciels  + ( * Introduction sensorielle à l'analyse structurale de la phrase )
• Sujet - Verbe - COD  + ( * Introduction sensorielle à l'analyse structurale de la phrase )
• L'article et le nom  + ( * Introduction sensorielle à la nature des mots * Découverte de l'article défini et indéfini )
• La conjonction de coordination  + ( * Introduction sensorielle à la nature des mots - découverte de la conjonction de coordination <cite>et</cite> )
• L'adverbe  + ( * Introduction sensorielle à la nature des mots * Découverte de l'adverbe )
• L'adjectif  + ( * Introduction sensorielle à la nature des mots – découverte de l'adjectif )
• La préposition  + ( * Introduction sensorielle à la nature des mots - découverte de la préposition )
• Le verbe  + ( * Introduction sensorielle à la nature des mots * Découverte du verbe )
• Les perles de couleur (mémorisation de la multiplication)  + ( * Introduction à la mémorisation des tables de multiplication )
• Les pochettes de lecture (sons simples)  + ( * Lecture avec un support (image) )
• Les pochettes de lecture (digrammes)  + ( * Lecture avec un support (image) )
• Les pochettes d'homophonie  + ( * Lecture de mots avec homophonie * Connaître et classer les différentes graphies d'un son )
• Les tables de mémorisation de l'addition 1, 2, 3, 4  + ( * Mémorisation de l'addition )
• Le tableau de la division  + ( * Mémorisation de la division )
• Les tables de mémorisation de la division 1 et 2  + ( * Mémorisation de la division )
• Le tableau de la soustraction  + ( * Mémorisation de la soustraction )
• Les tables de mémorisation de la soustraction 1 et 2  + ( * Mémorisation de la soustraction )
• Le serpent de la soustraction  + ( * Mémorisation de la soustraction * Introduction de la valeur négative )
• Les tables de mémorisation de la multiplication 1, 2, 3  + ( * Mémorisation de la table de multiplication * Exploration des qualités de l'opération (commutativité) )
• Le tableau de l'addition  + ( * Mémorisation des combinaisons de l'addition * Introduction du caractère commutatif de l'addition )

• Le tableau de la multiplication  + ( * Mémorisation des tables de multiplication )

• Astiquer des cuivres  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'astiquer des cuivres de façon ordonnée )
• Cadre : laçage (corset ou botte)  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'enfiler des lacets de façon ordonnée )
• Cadre : épingles à nourrice  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et fermer des épingles à nourrice de façon ordonnée )
• Ouvrir / fermer un tiroir  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et de fermer un tiroir de manière ordonnée )
• Ouvrir et fermer des flacons  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et de fermer des flacons de manière ordonnée )
• Ouvrir / fermer une porte  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et de fermer une porte de manière ordonnée. )
• Cadre : agrafes  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et fermer des agrafes de façon ordonnée )
• Cadre : fermeture à glissière  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et fermer une fermeture à glissière de façon ordonnée )
• Ouvrir et fermer des cadenas  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et fermer des cadenas de manière ordonnée )
• Cadre : boutons pressions  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et fermer des boutons pression de façon ordonnée. )
• Ouvrir et fermer des boîtes  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et de fermer des boîtes de manière coordonnée )
• Cadre : gros boutons  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et fermer des boutons de façon ordonnée. )
• Cadre : petits boutons  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et fermer des boutons de façon ordonnée. )
• Cadre : boucles  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'ouvrir et fermer des boucles de façon ordonnée )
• Découper du papier  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'utiliser une paire de ciseaux de manière coordonnée )
• Epousseter (chiffon, plumeau, pinceau)  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité d'épousseter avec un chiffon ou avec un plumeau de façon coordonnée )
• Balayer  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité de balayer de façon ordonnée )
• Brosser un tapis  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité de brosser un tapis de façon ordonnée )
• Changer l'eau des fleurs  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité de changer l'eau des fleurs de façon ordonnée. )
• Cirer ses chaussures  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité de cirer des chaussures de façon ordonnée )
• Coller  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité de coller du papier de manière ordonnée )
• Coudre  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité de coudre de façon ordonnée )
• Coudre un bouton  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité de coudre un bouton de façon ordonnée )
• Dresser la table  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité de dresser la table de façon ordonnée )
• Jeu du silence  + ( * Offrir à l'enfant l'opportunité de faire le silence, d'écouter le silence )